Jussara Regina De Souza Lisboa (04920431678)
-> coordenador(a) da comissão
DOCENTES
Nome do Docente
Titulação
Regime Trabalho
Vínculo Empregatício
ADAO GOMES DE SOUZA
Mestrado
Parcial
CLT
Andressa De Barros Guimaraes
Mestrado
Integral
CLT
ANECI NEVES DA SILVA DELFINO
Especialização
Integral
CLT
BENIGNO ALBERTO MORAES DA ROCHA
Doutorado
Integral
CLT
BRUNO MOREIRA DOS SANTOS
Doutorado
Integral
CLT
CAMILA ALVES COSTA
Mestrado
Parcial
CLT
CARLA CAROLINA BATISTA MACHADO
Mestrado
Integral
CLT
CARLOS AUGUSTO DE OLIVEIRA BOTELHO
Doutorado
Integral
CÁTIA RODRIGUES DOS SANTOS MENDES
Mestrado
Parcial
CLT
CLARICE CARVALHO DOS SANTOS
Mestrado
Parcial
CLT
Danillo Augusto Dos Santos
Especialização
Integral
CLT
DENIZE FERREIRA
Especialização
Integral
CLT
DILMA MARIA DE REZENDE SILVA
Especialização
Parcial
CLT
FABRICIA RAMOS REZENDE
Mestrado
Parcial
CLT
FERNANDA JORGE DE SOUZA
Mestrado
Integral
CLT
FLAVIA RASMUSSEN FARIA
Mestrado
Integral
CLT
GLAUCIO FREITAS OLIVEIRA E SILVA
Mestrado
Parcial
CLT
HEDERSON PINHEIRO DE ANDRADE
Especialização
Integral
CLT
HELIO PINHEIRO DE ANDRADE
Mestrado
Integral
CLT
HELLEN KARINE PAES PORTO
Mestrado
Parcial
CLT
INGRYD GARCIA DE OLIVEIRA
Mestrado
Parcial
CLT
JAQUELINE NASCIMENTO DE ASSIS
Mestrado
Parcial
CLT
LARISSA DE FARIAS ALVES
Mestrado
Integral
CLT
LEANDRO DE OLIVEIRA SOARES
Especialização
Parcial
CLT
LEONARDO IZIDÓRIO CARDOSO FILHO
Mestrado
Integral
CLT
LETICIA NUNES DE ALMEIDA
Doutorado
Integral
CLT
LUCIANO AUGUSTO DE JESUS
Especialização
Parcial
CLT
Luciano Goncalves Nogueira
Especialização
Integral
CLT
MANOEL ELOY DE MELO OLIVEIRA DOS SANTOS
Mestrado
Parcial
CLT
MARCIA LUZ MARQUES
Doutorado
Integral
CLT
MARCIA MARIA FERRAIRO JANINI DAL FABBRO
Doutorado
Parcial
CLT
Marielle Ribeiro Vieira
Especialização
Integral
CLT
MAYSA MAGALHAES VAZ
Doutorado
Integral
CLT
NILTON CARLOS DO VALLE
Mestrado
Integral
CLT
OSMAR PEREIRA DOS SANTOS
Mestrado
Parcial
CLT
POLIANNA RIBEIRO SANTOS
Mestrado
Parcial
CLT
RELTON ROMEIS DE OLIVEIRA
Mestrado
Integral
CLT
Renerson Gomes Dos Santos
Mestrado
Integral
CLT
RIVALDO VENANCIO DA CUNHA
Doutorado
Parcial
CLT
SANDRA ROSA DE SOUZA
Mestrado
Parcial
CLT
Soraya Oliveira dos Santos
Doutorado
Parcial
CLT
TAIANA DIAS DE MATOS RIBEIRO
Mestrado
Integral
CLT
TAYSA CRISTINA DOS SANTOS
Mestrado
Integral
CLT
THAÍS RENATA QUEIROZ SANTANA
Doutorado
Integral
CLT
VALDEMAR MEIRA DE OLIVEIRA
Mestrado
Integral
CLT
VITOR HUGO MARCAL DE CARVALHO
Mestrado
Parcial
CLT
WESLLEY JOSE MOREIRA GARCIA
Mestrado
Integral
CLT
CATEGORIAS AVALIADAS
ANÁLISE PRELIMINAR
1. Informar o nome da mantenedora e listar suas mantidas, indicando o grupo educacional de que faz parte, quando for o caso.
Mantenedora: Centro de Estudos Octavio Dias de Oliveira – CEODO
2. Informar o nome da IES.
Faculdade União de Goyazes (FUG)
3. Informar a base legal da IES, seu endereço e atos legais.
A Faculdade União de Goyazes foi fundada em 2002 tendo sido credenciado através da pela Portaria nº 609 de 22.06.2007 e recredenciada pela Portaria nº1.216 de 20.09.2017 do Ministério da Educação – MEC.
Endereço:R odovia GO-060, Km 19, nº 3184 – Bairro: Setor Laguna Parque CEP: 75380-000 – Trindade – GO
4. Informar o perfil e a missão da IES.
Missão: promover a construção do conhecimento, formando profissionais comprometidos com a excelência nas áreas de atuação, conscientes das suas responsabilidades ambientais, sociais e humanísticas, e com uma postura cidadã, ética, empreendedora, inovadora, autônoma e crítica sendo construtores e transformadores da sociedade.
Visão: Tornar-se referência no Estado de Goiás, assumindo o compromisso Institucional de disseminar conhecimento científico, tecnológico e cultural, e empreendedor por meio da oferta do ensino superior nas diversas áreas do saber, em especial os da área da saúde, contribuindo para o desenvolvimento do país.
Valores: Respeito à liberdade, pluralismo de ideias, norteando a formação integral do profissional com consciência ética e solidária.
5. Descrever dados socioeconômicos da região.
A cidade de Trindade, onde fica a FUG, é um município brasileiro do estado de Goiás, região Centro-Oeste do país. Pertence à mesorregião do Centro Goiano e à microrregião de Goiânia e localiza-se a oeste da capital do estado, distando desta cerca de 16 km. Com uma área de aproximadamente 719 km², é o 8º mais populoso do estado, com 125.328 habitantes segundo estimativas do IBGE 2017.
Segundo dados do IBGE, o Produto Interno Bruto (PIB) do município de Trindade em 2017 era de R$ 1.895.382,06 mil, dos quais R$ 47.301,06 mil da agropecuária, R$ 548.921,47 mil da indústria e R$ 728.559,53 mil do setor terciário, prestação de serviços (administração, defesa, educação e saúdes públicas). Desse total, R$ 208.465,98 mil eram de impostos sobre produtos líquidos de subsídios. Tendo PIB per capita de R$ 16.137,23.
6. Redigir um breve histórico da IES, em que conste: a criação; sua trajetória; as modalidades de oferta da IES; o número de docentes e discentes; a quantidade de cursos oferecidos na graduação e na pós-graduação; as áreas de atuação na extensão; e as áreas de pesquisa, se for o caso.
A Faculdade União de Goyazes (FUG) foi fundada em 2002 por um grupo familiar. Uma das premissas dessa nova IES era atuar ativamente na oferta de cursos superiores com foco para o mercado de trabalho atendendo assim as exigências e necessidades das pessoas, dos órgãos públicos e das empresas e instituições instaladas na cidade de Trindade-GO e região.
A FUG foi formalmente credenciada pela Portaria nº 609 de 22.06.2007 e recredenciada pela Portaria nº1.216 de 20.09.2017 do Ministério da Educação – MEC. O campus, onde funcionam todos os cursos da Instituição possui área construída de 18.450 m² de um total de m², estando localizado na área urbana de Trindade, às margens da via de acesso mais movimentada da região.
No ano de 2007 a FUG foi efetivamente autorizada pelo Ministério da Educação para oferta dos cursos de Biomedicina, Educação Física, Enfermagem, Farmácia, Fisioterapia, Nutrição e Ciências Biológicas – Bacharelado e Licenciatura. Em 2010, foi também autorizado o curso de Terapia Ocupacional, em 2015 o curso de Odontologia e 2017 o curso de Medicina Veterinária.
Hoje, a FUG possui doze cursos de graduação superior, todos na área da saúde, sendo estes: Biomedicina; Ciências Biológicas Bacharelado; Ciências Biológicas Licenciatura, Educação Física Bacharelado, Educação Física Licenciatura, Enfermagem, Farmácia, Fisioterapia, Medicina Veterinária, Nutrição, Terapia Ocupacional e Odontologia.
Em 2018 a FUG abriu processo de credenciamento para oferta de cursos em EAD e em 2019 foi protocolizado a solicitação para alteração de organização acadêmica para Centro Universitário.
Segundo o que consta no PPI, a FUG possui 63 docentes sendo: 16 doutores, 34 mestres e 13 especialistas. Destes 29 são em tempo integral e 34 em tempo parcial. Não foi encontrado o número total de alunos matriculados na FUG no PDI nem na página da internet da IES.
Segundo PDI apensado no sistema e-MEC, o programa de extensão da FUG tem buscado desenvolver um conjunto de ações e atividades que, voltadas para as demandas da comunidade interna e externa obedecem às seguintes diretrizes:
– alinhamento entre ensino, iniciação científica e extensão / responsabilidade social;
– estímulo com programas de bolsas mantidos com recursos próprios ou de agências de fomento;
– interdisciplinaridade com interação de conceitos e práticas complementares, de instrumentos avaliativos e metodologias com vistas a uma preparação melhor das atividades profissionais;
– divulgação no meio acadêmico;
– troca de experiência externa e democratização do conhecimento;
– articulação com os movimentos sociais, priorizando ações e atividades que visem o desenvolvimento regional e nacional, com práticas efetivas para a melhoria das condições sociais da comunidade externa;
– avaliação permanente com práticas inovadoras.
7. Indicar o(s) resultado(s) dos Conceitos de Cursos (CC), nos últimos três anos.
Curso Conceito
Ciências Biológicas (Bacharelado) – 4
Ciências Biológicas (Licenciatura) – 3
Educação Física (Bacharelado) – 4
Educação Física (Licenciatura) – Não informado
Enfermagem (Bacharelado) – 3
Farmácia (Bacharelado) – 3
Fisioterapia (Bacharelado) – 3
Medicina Veterinária (Bacharelado) – 3
Nutrição (Bacharelado) – 3
Terapia Ocupacional (Bacharelado) – 3
Odontologia (Bacharelado) – 4
A fonte dessas informações: PDI 2018-2022 e relatório para credenciamento de Centro Universitário.
8. Informar os Protocolos de Compromisso, Termos de Saneamento de Deficiência (TSD), Medidas Cautelares e Termo de Supervisão e observância de diligências e seu cumprimento, se houver.
Com base na documentação apensada ao processo e demais registros inseridos pelo INEP, entre os quais o Despacho Saneador (Coordenação Geral de Credenciamento das Instituições de Educação Superior – CGCIES/DIREG/SERES/MEC) não há registros da existência de Protocolos de Compromisso, Termo de Saneamento de Deficiência, Medidas Cautelares e Termo de Supervisão a serem cumpridos pela IES.
9. Informar se há plano de garantia de acessibilidade, em conformidade com a legislação em vigor, protocolado na Secretaria de Regulação e Supervisão da Educação Superior (SERES).
Em toda documentação apensada ao processo, incluindo PDI e Relatórios da CPA, não se constatou a existência de um Plano de Garantia de Acessibilidade, não havendo portanto informações sobre possível registro do citado plano na Secretaria de Regulação e Supervisão da Educação Superior.
Na visita in loco foi consultado o Plano de Acessibilidade, mas não há indícios sobre possível registro do citado plano na Secretaria de Regulação e Supervisão da Educação Superior.
10. Informar se a IES tem homologado o plano de cargos e carreira docente e dos técnicos-administrativos no Ministério do Trabalho e Emprego (MTE).
Segundo consta do Relatório de Autoavaliação, da Comissão Própria de Avaliação, “Os Planos de Carreira estão implantados, porém, estão somente protocolados no Ministério do Trabalho”, em suas ações de melhoria previstas, a IES se propõe “Realizar o Registro no Ministério do Trabalho, implementação e difusão de ambos os Planos de Carreira, com destaque para a implementação do programa de professores com atividades extraclasse específicas para os Projetos de desenvolvimento da FUG”.
11. Calcular e inserir o Índice de Qualificação do Corpo Docente – IQCD, conforme o item 4.9 da Nota Técnica Nº 16/2017/CGACGIES/DAES, Revisão Nota Técnica Nº 2/2018/CGACGIES/DAES.
IQCD = (5xD+3xM+2xE+G)/(D+M+E+G);
IQCD = (5×16+3×39+2×10+0)/(16+39+10+0);
IQCD = 217/65
IQCD = 3,34
12. Informar a quantidade de docentes com titulação de doutor, mestre e especialista.
Consta no PDI que a IES possui 63 docentes no total, sendo 35 docentes em tempo parcial e 28 docentes em tempo Integral. Desse total 34 docentes são Mestres, 13 Especialista e 16 Doutores.
Na visita in loco, após análise das pastas funcionais, foi constatado que a IES possui 65 docentes, sendo 16 Doutores, 39 Mestres e 10 Especialistas.
13. Informar a quantidade de docentes e discentes estrangeiros na IES e as disciplinas ofertadas em língua estrangeira.
A política de internacionalização consta no PDI da IES, bem como os acordos firmados a Universidade de Aveiro de Portugal; a Universidade do Porto – Portugal e Associação Cognitária S. Jorge de Mirléu – Portugal; a Faculdade Vasco da Gama convênio intercambio (Medicina Veterinária); a Universidade Técnica Privada Cosmos Bolívia (Convenio intercâmbio curso de Medicina); a Universidade Ecológica, Bolívia (Convenio intercambio curso de Medicina, Farmácia, Odontologia e Enfermagem).
Não consta quantitativo de docentes e discentes estrangeiros.
Na visita in loco foi verificado, por meio da análise dos documentos contidos na pasta Mobilidade Acadêmica, disponibilizada no Repositório, tais como: Protocolo de cooperação entre universidades de Aveiro e a Faculdade União de Goyazes; Convênio entre a IES e a Escola Universitária Vasco da Gama; Convênio de Cooperação Técnica e Científica Educacional entre a IES e JKMK EDUCATION LLC (UNIFLUENT); Acordo de Cooperação entre a IES e a Universidade do Porto; Certificado de curso realizado bem como publicação de artigo (documentos encontrados na pasta PII).
14. Descrever a política de atendimento para discentes estrangeiros.
Consta no PDI, dentre o Programa de Internacionalização da IES a oferta de aulas de língua portuguesa para alunos estrangeiros e o estabelecimento do processo burocrático institucional de participação do aluno e colaboradores em ações de internacionalização na FACULDADE UNIÃO DE GOYAZES – FUG.
15. Informar a existência de projetos e/ou ações para a promoção da sustentabilidade socioambiental na gestão da IES e nas atividades de ensino, pesquisa e extensão.
No PDI há um tópico específico voltado para a Política de conscientização ambiental, onde a IES informa que questões relacionadas ao meio ambiente são assuntos estudados e discutidos em sala de aula. São citados os projetos de coleta seletiva e a implantação de uma Usina de Energia Solar. Os Projetos Ambientais, segundo consta no PDI, têm por objetivo desenvolver ações de responsabilidade social no que se refere ao processo de valorização ambiental e coleta de lixo, além de pesquisas vinculadas ao Núcleo de Iniciação Científica.
Na visita in loco, além do que já havia sido contemplado no PDI, foi possível verificar a existência dos seguintes projetos:
– Assistência no Controle de Carrapatos
– Operação Lobo Guará
– Horto Didático de Plantas Medicinais
– Atuação da Terapia Ocupacional na Associação de Parkinson
– Produção de Álcool em Gel 70%
– Setembro Amarelo -FUG
– Ação Social Centro Social Pai Eterno
– Projeto Papo Saudável (projeto radiofônico)
– Esporte e Inovação social
– Projeto Futsal Feminino FUG
– Projeto Enfermagem FUG na Comunidade
– Projeto Trindade Sorridente
– Escolinha de Futebol/Futsal FUG
– FUG na Comunidade
– Farmacêuticos do Bem
– Bula Informativa
– Educa FUG Lives
Além disso, também foi verificado a existência de outros projetos de pesquisa e extensão voltados para a promoção da sustentabilidade socioambiental.
16. Informar a existência de programas de bolsas e financiamento estudantil e o número de beneficiados.
– BOLSA CONVÊNIO: desconto em porcentagem concedido aos alunos participantes de convênios com instituições, empresas, sindicatos ou prefeituras sendo valido para o estudante ou dependentes do mesmo que varia de (25% a 50%).
BOLSA ATLETA: benefício concedido aos alunos atletas regularmente matriculado nos cursos de graduação que praticam esportes individuais ou coletivos (40%).
– BOLSA DESCONTO PARENTESCO: desconto em porcentagem concedida para o segundo ou mais membros de um mesmo grupo familiar (5%)
– BOLSA INCENTIVO À PESQUISA ou BOLSA TALENTO: desconto concedido aos alunos regularmente matriculados que desenvolvem atividades junto aos professores proponentes de projetos de incentivo à pesquisa ou que tem produção acadêmica destacada.
– BOLSA PERMUTA: bolsa concedida em casos excepcionais, aos alunos que possuem débitos, já que permite a liquidação dos mesmos através de contratação de serviços para IES. As empresas prestadoras de serviço firmam contrato específico.
– BOLSA PROMOÇAO: desconto real concedido aos alunos ganhadores de concursos promovidos pela IES.
– BOLSA MILITAR: desconto concedido para os militares da policia militar e do corpo de bombeiros indicados pelo responsável do distrito.
– FINANCIAMENTO ESTUDANTIL BRADESCO: Financiamento concedido para alunos que sejam aptos a recebê-lo. Seleção e feita pela agência bancaria.
FINANCIAMENTO ESTUDANTIL FUG: Financiamento próprio da instituição que é concedido para alunos que estejam aptos a recebê-lo de acordo com as exigências estabelecidas.
– BOLSA CARÊNCIA – Benefício concedido aos alunos comprovadamente carentes, regularmente matriculados nos cursos oferecidos pela IES e renovada anualmente após nova análise da situação sócio-econômica, podendo chegar até 100%.
– BOLSA INCENTIVO À EXTENSÃO: desconto concedido aos alunos regularmente matriculados que desenvolvem atividades junto aos professores proponentes de projetos de extensão.
– BOLSA ESTÁGIO e ou TRABALHO ADMINISTRATIVO: bolsa concedida em regime de estagio curricular ou extracurricular na FUG ou em projetos externos. Participam prioritariamente alunos com bom desempenho acadêmico ou que estão passando por problemas financeiros e necessitam de um apoio momentâneo.
– FIES: Programa de financiamento estudantil do Governo Federal tendo com agentes o Ministério da Educação e a Caixa Econômica Federal destinado a financiar a graduação na educação superior de estudantes matriculados em instituições não gratuitas o valor da bolsa sendo de acordo com a renda familiar calculo e feito pelo próprio sistema do FIES.
– BOLSA do ProUni: O Programa Universidade para Todos (ProUni) foi criado em 2004, pela Lei nº 11.096/2005. Sua finalidade é conceder bolsas de estudos integrais (100%) e parciais (50%) a estudantes de cursos de graduação e de cursos sequenciais de formação específica, sempre em instituições privadas de educação superior.
– BOLSA DA OVG: O Programa Bolsa Universitária da OVG (Organização das Voluntárias de Goiás) concede Bolsas de estudos para estudantes que não possuem condições de arcar com as mensalidades em instituições privadas de ensino no Estado de Goiás. Sendo que o valor da bolsa depende do desempenho acadêmico do estudante.
– BOLSA PORTADOR DE DIPLOMA: Para alunos que tenham algum titulo de graduação estão aptos a receber esta bolsa (40%).
– BOLSA MATURIDADE: É um programa de Bolsa de Estudo que tem por objetivo a concessão de desconto para pessoas que tenham 40 anos ou mais no valor de 40%.
– BOLSA CONVÊNIO INSTITUIÇÕES: desconto de 25% concedido aos funcionários das instituições ou de familiares para custeio de seus estudos.
– COBERTURA E RENOVAÇAO: A concessão das Bolsas e Financiamentos é dada semestralmente e é obrigatoriamente renovada ao final/inicio de cada semestre.
No plano orçamentário do ano de 2020 foi possível observar que:
– R$120.000,00 são destinados para custeio da bolsa maturidade;
– R$155.000,00 são destinados para pagamento das bolsas dos estagiários;
– R$800.000,00 são destinados para 45 bolsas integrais da assistência estudantil;
– R$76.600,00 são destinados a manutenção do refeitório para alunos beneficiados pela assistência estudantil;
– previsão de que 16 alunos sejam contemplados com bolsas de iniciação científica por semestre em 2020;
– previsão de que 39 alunos sejam contemplados com bolsas de iniciação científica por semestre em 2020.
Por fim, no Projeto Incentivos – Bolsas (PI) e na visita in loco, foram constatadas 711 bolsistas com financiamento próprio da FUG com bolsas acadêmicas, de iniciação científica, extensão e de incentivo.
Dimensão 1: EIXO 1 – PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
1.1.
Evolução institucional a partir dos processos de Planejamento e Avaliação Institucional.
5
Justificativa para conceito 5:Na visita in loco, constatou-se, por análise documental, que o relato institucional (p. 05-06) apresenta a análise que sintetiza a evolução da IES através dos processo avaliativos. O relato apresenta a interação clara, na p. 06, de reconhecimento e apropriação dos dados das avaliações externas e internas para o planejamento de melhorias. Nas páginas 26 a 35, do referido documento, encontra-se o plano de melhorias que está alicerçado nos processo avaliativos desenvolvidos pela CPA e por avaliações externas tais como ENADE e vistas in loco do INEP. O relato demonstra a implementação de ações de melhoria efetivas na gestão da IES como, por exemplo, as voltadas para a acessibilidade arquitetônica, atitudinal, instrumental, pedagógica que são apresentadas no documento e verificadas na visita in loco como, por exemplo, nas rampas de acesso, computadores adaptados com teclado em braile, programa DOSVOX, headmouse, áreas para pessoa com deficiência. As melhorias verificadas in loco são evidenciadas na evolução institucional e são apropriação pela comunidade acadêmica, conforme reunião realizada com o grupo. Nas reuniões foram citadas algumas das seguintes melhorias: melhorias na organização das salas de aulas, nos laboratório, áreas de convivência comum e setorizadas, aquisição de bebedouros, materiais, etc.
1.2.
Processo de autoavaliação institucional.
5
Justificativa para conceito 5:A CPA está regulamentada, conforme PDI (seção 1.1.2), institucionalizada, conforme verificação documental in loco e reuniões realizadas com a comunidade interna, e atende às demandas da IES. A avaliação in loco constatou que todos os seguimentos da comunidade acadêmica reconhecem a CPA, uma vez que em reuniões com docentes, discentes, técnicos administrativos e representantes da IES há evidências claras de que há sensibilização constante por meio de reuniões, cartilhas postadas no AVA, através da página da CPA, publicações no site da IES, seminários, ícone “Fale com a CPA”, faixas, e-mail e inúmeros cartazes distribuídos pela IES. Essas mesmas ferramentas de transmissão da informação são usadas para divulgação dos resultados e são reconhecidas por todos. Constatou-se nas reuniões que há melhorias advindas das avaliações realizadas, entre elas podemos citar a ornamentação da área de alimentação, melhoria do espaço de descanso dos colaboradores técnicos-administrativos, custos do restaurante universitário com valores diferentes e adequados a cada grupo, instalação de bebedouros na quadra poliesportiva, etc. Há processo de autoavaliação institucional e atendem às necessidades institucionais como instrumento de gestão e de ação acadêmico-administrativa de melhoria institucional, com evidência apresentadas in loco de que todos os segmentos da comunidade acadêmica estão sensibilizados e se apropriam de seus resultados de formas variadas.
1.3.
Autoavaliação institucional: participação da comunidade acadêmica.
5
Justificativa para conceito 5:O processo de autoavaliação ocorre com participação de um professor tutor, três discentes; dois técnicos administrativos (ouvidoria e colaborador administrativos), um representante dos docentes, um representante dos coordenadores, um representante dos egressos e a coordenadora da CPA prof. Aneci da Silva Delfino. Os instrumentos de coletas de dados são abrangentes entre os quais verificou-se a existência de formulários para entrevistas e questionários presentes no relato institucional, no PDI e no relatório anual da avaliação apensado no e-mec. Acrescenta-se, ainda, caixa de coletas de dados de opinião, distribuídas pela IES, em parceria com a ouvidoria; reuniões pontuais com os setores, banner de divulgação. A visita in loco evidenciou, por meio de documentos e entrevistas realizadas com a CPA, que os índices de participação crescentes são discutidos e divulgados nos variados meios de comunicação disponíveis para a comissão. Tais índices foram encontrados encontrados no documento que versa processo evolutivo da IES bem como podem ser comprovados pelo documento onde constam as estratégias para fomentar o engajamento crescente na avaliação institucional e no projeto de avaliação institucional.
1.4.
Autoavaliação institucional e avaliações externas: análise e divulgação dos resultados.
5
Justificativa para conceito 5:Os resultados são divulgados para a comunidade interna e externa de formas variadas entre as quais podemos citar, as constantes no PDI (seção 1.1.6) faixas, cartazes, banners, folders, quadros murais, boletins de divulgação de notas (eletrônico) tanto na página da CPA como no AVA, panfletos e o uso de um sistema de rádio que funciona no espaço cultural da Instituição e serve de instrumento de divulgação. Os documentos da CPA, entre os quais cita-se plano de ação da CPA, apresentam análise de avaliações internas e externa bem como formas de divulgação para a comunidade nas ferramentas mencionadas. Os dados apresentam análises quantitativas e qualitativas que são evidenciados nos documentos e na fala dos participantes da comissão. Em conversa com a comunidade interna, em reuniões com grupos separados, a vista in loco constatou que os resultados são apropriados de formas variadas, quais sejam: cartazes afixados em áreas comuns da IES com linguagem acessível aos grupos, etiquetas afixadas em instrumento de uso individual e coletivos que representam ganhos conquistados pela CPA, vídeos produzidos pela comissão com os recursos audiovisuais que a IES disponibiliza, divulgações feitas nas redes sociais e site da IES, etc.
1.5.
Relatórios de autoavaliação.
5
Justificativa para conceito 5:Em vista in loco foi possível constatar por documentos físicos entre os quais cita o PDI (item 1,1.6 – Autoavaliação institucional e avaliações externas: análise e divulgação dos resultados) e Relatório parcial da CPA referente ao ano de 2019, que os relatórios foram postados dentro do prazo estabelecidos para cada ano, são complementares e estão alicerçados no plano de ação da CPA. Os relatórios impactam o processo de gestão da IES, uma vez que em reuniões com os grupos (docentes, discentes e técnico-administrativos) ficou evidenciado que muitas mudanças têm ocorrido em razão dos processos de autoavaliação e que a comunidade cobra ações de melhorias em razão das avaliações.
Os relatórios de autoavaliação estão de acordo com a previsão de postagem para cada ano, inclusive verificou-se que a postagem do relatório de 2019 já havia sido realizada. O planejamento, regulamentação e implantação da CPA se pautou na organização de ações as quais estão diretamente ligadas ao PDI. A CPA impacta os processo de gestão da instituição tendo em vista plano de evolução da avaliação onde se pode constar dados de melhorias graduais as quais se pautam por inovações, inclusive, na comunicação com a comunidade que se dá por meio de diferentes frentes tais como atendimentos presenciais comunicados via rádio e vídeo gravados no estúdio da IES.
Dimensão 2: EIXO 2 – DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
2.1.
Missão, objetivos, metas e valores institucionais.
5
Justificativa para conceito 5:A missão, objetivos e metas estão descritos no PDI nos itens 2.6 e 2.7. Ao analisar as políticas de ensino, pesquisa e extensão, bem como ao verificar os projetos internos e externos que foram planejados e estão em fase de implementação ou execução, percebe-se alinhamento com a missão, objetivos e metas. A missão da IES é “promover a construção do conhecimento, formando profissionais comprometidos com a excelência nas áreas de atuação, conscientes das suas responsabilidades ambientais, sociais e humanísticas, e com uma postura cidadã, ética, empreendedora, inovadora, autônoma e crítica sendo construtores e transformadores da sociedade” (PDI) e os objetivos e metas abordam, entre outros assuntos, questões relacionadas com a preparação de profissionais qualificados, a contribuição com o desenvolvimento sustentável, a promoção de ações de responsabilidade social, ampliação de projetos de iniciação científica, ampliação de manifestações artísticas, culturais e práticas desportivas e a acessibilidade de PCDs nos cursos ofertados. Ao verificar as políticas de pesquisa descritas no PDI percebe-se que elas estão voltadas prioritariamente para Projetos de Iniciação Científica e para o desenvolvimento de propostas individuais de docentes e discentes em 3 linhas de pesquisa prioritárias: Educação (ambiental, inclusiva, gestão educacional e formação de professores), cultura (memória, história e diversidade étnico-racial), ação e temáticas relacionadas a missão, objetivos e metas da instituição. Já as políticas de ensino descritas no PDI envolvem práticas pedagógicas inovadoras utilizando, além das preleções em sala de aula, as atividades de natureza prática associada à teoria, como realização de seminários, discussão de cases, organização de dinâmicas de grupo, elaboração de relatórios, simulações, aulas práticas em laboratório, visitas técnicas e projetos integradores. As políticas de extensão são voltadas para a participação dos cursos (presenciais e a distância) em programas, projetos, prestações de serviços e eventos. A extensão acadêmica, integrada às ações de ensino e Iniciação Científica, é constituída pelos cursos, seminários, palestras, semanas acadêmicas oferecidos de forma a complementar os PPCs. As ações de extensão à Comunidade Externa são projetos e atividades específicas de prestação de serviços à comunidade local e regional, atendendo também ao compromisso com a Responsabilidade Social, com atividades vinculadas às questões sociais da região, questões artístico-culturais, atividades esportivas e de inclusão social. Assim, percebe-se que as políticas de ensino, pesquisa e extensão estão alinhadas com a missão e objetivos da IES e fornecem meios de alcançar as metas propostas no PDI. Ademais, na visita in loco foi possível verificar que, principalmente as ações de extensão à comunidade externa, são transversais a todos os cursos, de forma que os alunos atuam de forma integrada nas respectivas clínicas para solucionar demandas relacionadas a área da saúde da comunidade local. Por fim, os projetos de responsabilidade social citados no PDI também estão alinhados com a missão, objetivos e metas da IES, como, por exemplo: atendimentos preventivos de saúde à pessoas carentes, ações para melhoria das condições de vida da população, patrocínio do Time Paralímpico de Futebol do município de Trindade, projetos de assistência odontológica e nutricional à população carente, Projeto Prevenção em Ação para crianças carentes, ações junto a APAE de Goiás, ações do Projeto Trote Solidário, implantação do Projeto Cerrado Limpo com o reflorestamento e limpeza das matas do cerrado, entre outros.
2.2.
PDI, planejamento didático-instrucional e política de ensino de graduação e de pós-graduação.
Para faculdades e centros universitários, considerar a pós-graduação quando houver previsão no PDI.
5
Justificativa para conceito 5:As visitas in loco, reuniões com docentes e discentes e a avaliação documental comprovam o alinhamento entre o PDI e a política de ensino, uma vez que se verificam métodos e técnicas didático pedagógicas pautadas no trabalho com metodologias ativas em ambientes destinados e organizados para as atividades. A IES dispõe de um estúdio para produção, gravação e edição de materiais didáticos instrucionais e comunicacionais. Possui, ainda, um laboratório de games e recursos interativos, os quais contribuem para a inovação metodológica nos cursos de graduação e pós-graduação da IES. A inovação tecnológica pode ser verificada nos laboratórios de tecnologia avançada, laboratório de realidade virtual, gameficação, criação de Apps próprios, currículos diferenciados. No que diz respeito aos recursos de invocação metodológica verificou-se a existência de um Laboratório de imagens tridimensionais, com projeção de imagens 3D, e recursos para realização de vídeo conferências além dos equipamentos para uso de realidade virtual em atividades de ensino e aprendizagem, com o uso de óculos VR que são disponibilizados para os docentes e discentes durante as aulas e atividades extracurriculares, bem como para toda a comunidade interna. Nas falas dos docentes, discentes e técnico há o reconhecimento de ações reconhecidamente exitosas, como por exemplo, o uso da sala de gameficação para tratamentos fisioterapêuticos e o uso da sala de realidade virtual para aproximação da teoria à prática.
2.3.
PDI, política e práticas de pesquisa ou iniciação científica, de inovação tecnológica e de desenvolvimento artístico e cultural.
5
Justificativa para conceito 5:O PDI da IES apresenta a política e as práticas de pesquisa e iniciação científica, de inovação tecnológica e de desenvolvimento artístico e cultural no item 2.9.3, que estão alinhadas com os objetivos e metas descritos no documento. Além disso, no item 3.10 do PDI são apresentados com maiores detalhes as políticas de pesquisa e iniciação científica. De acordo com o documento, as práticas de desenvolvimento artístico estão agregadas às ocorrências de Semanas Temáticas ao longo do ano letivo na instituição. Na visita in loco foi possível observar as obras de arte que foram adquiridas nesses eventos promovidos pela IES. Na visita e nas reuniões com os docentes e discentes foi possível observar que a política de inovação é voltada principalmente para a utilização de tecnologias digitais de comunicação, informação e ensino e que essa política auxilia no processo de ensino-aprendizagem. Além disso, na reunião com os técnicos administrativos também foi citado que os equipamentos dos laboratórios são constantemente atualizados.
Sobre as políticas de pesquisa e iniciação científica, o PDI cita 3 linhas de pesquisa que são transversais aos cursos ofertados, a saber: Educação (ambiental, inclusiva, gestão educacional e formação de professores), cultura (memória, história e diversidade étnico-racial) e saúde. Essas práticas acadêmicas de pesquisa e iniciação científica são voltadas a produção de relatórios técnicos e científicos e interpretação dos dados e resultados encontrados, divulgados para a comunidade e publicados em livros, anais de eventos, revistas científicas, site institucional, entre outros. Por fim, além das informações do PDI a IES possui também um documento que regula esses mecanismos de comunicação da produção intelectual, servindo como norteador dessas práticas. De acordo com o documento, a IES recomenda que a comunicação da produção científica ocorra de modo formal e informal, utilizando canais de comunicação como livros, artigos, a biblioteca da IES, repositório de TCC no site da instituição, revistas científicas institucionais (Revista Vita et Sanitas e Revista Odontológica do Centro-Oeste), a editora CEODO, revistas nacionais e internacionais indexadas, site institucional, simpósio anual da IES, entrevistas e redes sociais da instituição. A IES também divulga no site e/ou redes sociais a participação de docentes e discentes em congressos nacionais e internacionais, como forma de incentivar a comunicação da produção científica.
2.4.
PDI, políticas institucionais voltadas à valorização da diversidade, do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural, e ações afirmativas de defesa e promoção dos direitos humanos e da igualdade étnico-racial.
5
Justificativa para conceito 5:Há previsão no PDI (seção 2.9.5) para políticas institucionais voltadas à valorização da diversidade, do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural, e ações afirmativas de defesa e promoção dos direitos humanos e da igualdade étnico-racial e essas políticas se traduzem nas seguintes ações voltadas para projetos diversos, entre os quais pode-se citar: FUG Acessível Recebendo os alunos, que contou inclusive com adesivos entregues aos discentes com os seguintes dizeres: “FUG 100 acessível” (pasta 3.9.3 Projeto Incentivos – Bolsas); Programa de incentivo ao desporto universitário, Projeto Mesa redonda de atividades físicas para pessoa com deficiência: acessibilidade e inclusão no esporte (pasta 3.9.5 Projetos de valorização da diversidade, meio ambiente, da memória cultural da produção artística e do patrimônio, cultura, defesa e promoção dos direitos humanos e de igualdade étnico-racial); A importância da recreação em projetos de inclusão social de crianças de 7 a 12 anos (pasta 3.9.5); Futsal para cegos: a importância do futsal na reabilitação do deficiente visual (pasta 3.9.5); Ganho de força para pessoa com deficiência física (pasta 3.9.5); Hortas didáticas de plantas medicinais regionais (pasta 3.9.3); Investigação dos índices de impacto de nascentes: o grau de preservação das nascentes em propriedade rurais de Trindade e municípios vizinhos (pasta 3.9.5), Soberania e patrimônio cultural alimentar (pasta 3.9.5); Perfil da percepção das idosas frequentadoras da academia ao ar livre do parque Lara Guimarães (pasta 3.9.5) , depressão em mulheres com câncer de mama (pasta 3.9.5), jogos universitários de Goiás, promoção da saúde nas comunidades tradicionais de Trindade: relações étnicos raciais e diversidade na educação em família, ações afirmativas tais como a relação do Zica vírus em gestantes e suas complicações (pasta 3.9.3). Verifica-se também ações afirmativas de defesa e promoção dos direitos humanos e da igualdade étnico-racial em campanhas tais como o dia nacional de conscientização e divulgação de fibrose cística, Dia Mundial da Raiva, setembro Amarelo, Dia mundial de prevenção ao suicídio as quais acontecem juntamente com mostras de arte, dança, teatro e música (pasta 2.4.2 Políticas e práticas voltadas às ações afirmativas de defesa e promoção dos direitos humanos e da igualdade étnico-racial) as quais promovem a transversalidade aos curso de modo a ampliar as competências formativas do egresso, além de oferta ampla divulgação dos resultados para a comunidade por meio do site da IES, cartazes, Rádio Trindade e etc.
2.5.
PDI e políticas institucionais voltadas ao desenvolvimento econômico e à responsabilidade social.
5
Justificativa para conceito 5:Em consulta ao PDI (seção 2.9) verifica-se que a existência de propostas de Políticas institucionais voltadas para o desenvolvimento econômico e responsabilidade social e que elas estão implementadas e alinhadas ao PDI, conforme documentos verificados in loco (pasta 2.5 Políticas e Práticas para o Desenvolvimento Econômico e Social – PDES). As propostas verificadas nos documentos físicos, consideram ações voltadas para melhoria das condições de vida da população como, por exemplo, o projeto Blog da saúde FUG cujo objetivo é o de dar dicas para a comunidade de saúde cotidiana; Projeto de Natação e Hidroginástica cuja finalidade é promover a melhoria da saúde da comunidade através das aulas práticas de natação e hidroginástica; a atuação da terapia ocupacional na associação de Parkinson que objetivou um trabalho de acompanhamento e tratamento de pacientes com Parkinson, etc. As ações de inclusão ocorrem por diversos espaços da IES entre os quais cita-se a biblioteca, que desenvolve o ao menos dois projetos: o do livro acervo digital adaptado cuja finalidade é possibilitar download de livros acessíveis para a comunidade interna e o Projeto livro literário Acessível que possibilita a leitura de livros em formato Daisy; FUG 100% acessível, etc. O PDI (seção 2.9.1) prevê políticas de inovação e empreendedorismo articulados entre os cursos de graduação e pós-graduação as quais geram ações como a produção de álcool em gel fornecido, inclusive, para a comunidade externa e a produção de próteses. Entre as ações inovadoras que envolvem o indicador, podemos citar o portal da saúde FUG e a produção de álcool em Gel 70%.
2.6.
PDI e política institucional para a modalidade EaD.
Exclusivo para IES que visa a ofertar ou oferta cursos com disciplinas (integral ou parcialmente) na modalidade a distância, conforme Portaria n° 1.134 de 10/10/2016.
5
Justificativa para conceito 5:A política institucional para modalidade a distância está articulada com o PDI, uma vez que na seção 6.2 (Política institucional para a modalidade EaD) do documento a IES declara que “a Educação a Distância é o ensejo de ter um alcance maior e de oportunizar às pessoas a realização de seus sonhos. A partir dela, será possível atender a esse público excluído por diversas razões da Educação Superior presencial, que se encontra desassistido ou, em outros casos, com opções reduzidas”. Além de ser uma alternativa para a democratização do acesso ao ensino superior, no PDI também colocam que a EaD propicia inovação no desenho dos cursos de graduação presenciais, na perspectiva de elevar a qualidade desses cursos. Com a ampliação do espaço de ensino-aprendizagem e flexibilização de tempo, problemas que antes impediam algumas pessoas de estudar deixam de ser plausíveis. De forma complementar às informações disponíveis no PDI, a IES tem também as Políticas Institucionais para Modalidade EaD (PIME), que contempla a política em si, um tutorial do AVA da instituição, uma plataforma acessível aos usuários, a descrição da composição da equipe multidisciplinar e da estrutura do Núcleo de Educação a Distância (NEAD), o plano de gestão do NEAD, o plano de ação para implantação e implementação do NEAD, o instrumento de avaliação EaD e o regulamento para a modalidade EaD. Esses documentos corroboraram e complementaram as informações que constam no PDI. Assim, a política institucional está articulada com a missão e objetivos da instituição, com o PDI e contempla o alinhamento da base tecnológica institucional com o projeto pedagógico, considerando a formação pretendida para os discentes e as condições locais.
Dimensão 3: EIXO 3 – POLÍTICAS ACADÊMICAS
3.1.
Políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos de graduação.
5
Justificativa para conceito 5:Foi constatado durante a visita que as ações acadêmico-administrativas estão relacionadas com a política de ensino dos cursos de graduação, pois são ofertados diversos serviços de cunho social na IES, os quais envolvem a participação da comunidade interna na prestação de serviços tanto para a comunidade interna quanto externa. De acordo com o PDI é realizada a atualização dos projetos acadêmicos dos cursos e currículos para torná-los mais flexíveis e contemplar a interdisciplinaridade e transdisciplinaridade, flexibilizando os conteúdos integrando teoria e prática para construir processos de ensino aprendizagem inovadores e integradores. Ainda, segundo o documento, existe o programa de monitoria, que possui regulamento próprio, ofertado às unidades curriculares via EaD além de existir mobilidade acadêmica com instituições nacionais e internacionais, comprovadas em acordos firmados (contidos na pasta Mobilidade Acadêmica), quais sejam: Protocolo de cooperação entre universidades de Aveiro e a Faculdade União de Goyazes; Convênio entre a IES e a Escola Universitária Vasco da Gama; Convênio de Cooperação Técnica e Científica Educacional entre a IES e JKMK EDUCATION LLC (UNIFLUENT); Acordo de Cooperação entre a IES e a Universidade do Porto.
Como ações reconhecidamente exitosas e inovadoras foram citadas, durante reunião com os técnicos administrativos e nas visitas aos laboratórios, as Clínicas Escola de Odontologia, Fisioterapia e Nutrição, o atendimento gratuito para a comunidade local, colaboradores e seus parentes de 1º grau.
3.2.
Políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos de pósgraduação lato sensu.
NSA para faculdades e centros universitários, exceto quando houver previsão no PDI.
5
Justificativa para conceito 5:Nas reuniões realizadas com a comunidade interna foi constatado que a diretoria da IES é consultiva e que os colegiados participam ativamente das decisões na Instituição, o que também pode ser comprovado através das ATAS do CONSUP (constantes na pasta com o mesmo nome), como, por exemplo: a ATA da primeira reunião ordinária do CONSUP da IES que registrou, entre outros assuntos/pautas, a aprovação do PDI 2013/2017 e do novo regimento interno da IES; e da ATA da décima nona reunião extraordinária que registrou a apreciação e aprovação do relatório de propostas do Comitê para enfrentamento do COVID-19. Conforme documentação apresentada e verificada nas pastas funcionais. A IES conta com cerca de 84% dos docentes titulados como mestres e doutores. evidenciou-se que é feita a articulação da oferta de cursos lato sensu com as áreas da graduação conforme PDI (seção 3.8), pastas física Política de Ensino de Graduação e pós-grduação (PEGPG), nas pastas de atas do CONUP. Os gestores, em reunião, afirmam ser a única especializada em saúde no centro-oeste, portanto os cursos ofertados tanto de graduação, quanto pós-graduação são voltados para a área de saúde. De acordo com o site da IES (https://fug.edu.br/home/) são ofertados os seguintes cursos de graduação: Biomedicina, Ciências Biológicas, Ciências Biológicas, Educação Física, Educação Física, Enfermagem, Farmácia, Fisioterapia, Medicina Veterinária, Nutrição, Terapia Ocupacional, Odontologia. E os seguintes cursos de pós-graduação: Mestrado Profissional em Enfermagem, Especialização em Estética e Cosmecêutica, Especialização em Urgência e Emergência, Fisioterapia Dermatofuncional, Fisioterapia Oncológica, Formação em Personal Diet, especialização em Enfermagem: Urgência, Emergência e UTI, MBA em Personal Training, Farmacoterapia e Interações Medicamentosas, Prática Terapêuticas no Tratamento da Dor, Fitoterapia Aplicada à Nutrição Clínica, MBA em Cosmetologia e Nanotecnologia Farmacêutica, Especialização em Criminalística e Ciências Forenses .
Como ações exitosas foram citadas e comprovadas, por meio de pastas de eventos e de ações inovadoras e durante as entrevistas e visitas aos laboratórios, os seguintes projetos: a produção de álcool em gel 70%; o portal da saúde FUG; Projeto Unidade Prisional de Trindade Resgatando Cidadania; Esporte e Inovação Social, Programa Radiofônico do Projeto Papo Saudável; Emprego de peças anatômicas realísticas produzidas em impressora 3D para correlações clínico-anatômica; Educação física, inovação e tecnologia; Promoção de saúde e educação – “novo normal” pós Covid 19, entre outros.
3.3.
Políticas de ensino e ações acadêmico-administrativas para os cursos de pós-graduação stricto sensu .
NSA para faculdades e centros universitários, exceto quando houver previsão no PDI.
NSA
Justificativa para conceito NSA:O processo seletivo para o curso stricto sensu ainda está em andamento, as inscrições se encerraram no dia 02/10/2020.
Portanto, não há como fazer a avaliação desse indicador.
3.4.
Políticas institucionais e ações acadêmico-administrativas para a pesquisa ou iniciação científica, a inovação tecnológica e o desenvolvimento artístico e cultural.
NSA para faculdades, exceto quando houver previsão no PDI.
5
Justificativa para conceito 5:De acordo com o PDI, (seção 3.10) a IES desenvolve pesquisa e iniciação científica as quais se confirmam em ações realizadas de forma individual entre professores (conforme documento de políticas institucionais e ações de estímulo e difusão para a produção acadêmico docente/minuta – edital n 01/2019) entre professores e alunos (na forma de simpósios, trabalhos de conclusão, demais eventos verificados nos documentos físicos e na fala dos discentes e docentes). As ações realizadas estão alinhadas com as políticas de pesquisa, inovação tecnológica e o desenvolvimento artístico e cultural estabelecidos no PDI e em regulação específica. As ações são divulgadas principalmente no site institucional, redes sociais e nos murais da instituição, que destinou um espaço específico para as ações e oportunidades de pesquisa. Há destinação de bolsas mantidas com recursos próprios ou de agências de fomento. No PDI consta que em 2020 foram alocadas 16 bolsas institucionais semestrais para o desenvolvimento de projetos de iniciação científica. Nas reuniões com os docentes e discentes foi citado como uma prática exitosa o fato de a maioria das ações de pesquisa e inovação tecnológica estarem integrada aos projetos de extensão, o que possibilita que os alunos vivenciassem na prática o que é aprendido em aulas teóricas. Além dela, foi citado o fato de a comunidade externa ser beneficiada com serviços de saúde e a possibilidade de se coletar dados para realização e ampliação de pesquisas científicas. Além disso, muitas dessas práticas envolvem inovação. Alguns exemplos encontrados nos documentos analisados, falas nas reuniões e/ou verificados na visita à infraestrutura são: clínicas escola (Odontologia, Fisioterapia e Nutrição e Nutrição), gameterapia e Investigação do Índice de Impacto Ambiental de Nascentes (IIAN) e o grau de preservação das nascentes em Propriedade Rurais de Trindade – Go e Municípios Vizinhos.
3.5.
Políticas institucionais e ações acadêmico-administrativas para a extensão.
5
Justificativa para conceito 5:O PDI (seção 3.14) informa que a política de extensão não apenas está em conformidade com as políticas acadêmicas e institucionais, como está também alinhado aos processos de Ensino e Pesquisa (Iniciação Científica). De acordo com o documento, verifica-se a promoção de um trabalho interdisciplinar que favorece a visão integrada da realidade social e viabiliza uma relação transformadora com a sociedade. Em documentos específicos, como a Política de Extensão (PEx) e as documentações dos projetos de extensão, é possível verificar que as ações estão em conformidade com as políticas estabelecidas. Na visita in loco, foi possível analisar os relatórios e pastas dos projetos, que evidenciam práticas e resultados que visam a melhoria das condições sociais da região. Dentre os projetos examinados, estão:
– Projeto Unidade Prisional de Trindade Resgatando Cidadania
– Parceria FAEG Jovem Trindade
– Promoção de saúde e educação: “novo normal” pós COVID19
– Confecção de laminas de artrópodes de interesse médico veterinário
– Discutindo Sexualidade e Prevenção de IST/AIS no Ensino Médio
– Assistência no Controle de Carrapatos
– Operação Lobo Guará
– Horto Didático de Plantas Medicinais
– Investigação do Índice de Impacto Ambiental de Nascentes (IIAN) e o grau de preservação das nascentes
– Peças anatômicas realísticas produzidas em impressora 3D para correlações clínico-anatômica
– Atuação da Terapia Ocupacional na Associação de Parkinson
– Produção de Álcool em Gel 70%
– Setembro Amarelo -FUG
– Ação Social Centro Social Pai Eterno
– Educação Física, Inovação Tecnológica
– Projeto Papo Saudável (projeto radiofônico)
– Esporte e Inovação social
– Projeto Futsal Feminino FUG
– Projeto Enfermagem FUG na Comunidade
– Projeto Trindade Sorridente
– Escolinha de Futebol/Futsal FUG
– FUG na Comunidade
– Farmacêuticos do Bem
– Bula Informativa
– Educa FUG Lives
Os projetos e ações são divulgados no meio acadêmico em página específica do site que pode ser acessada pela página principal da IES e em um mural próprio, que pode ser verificado na visita in loco. Além disso, as ações também são divulgadas pelas instituições parceiras, no caso de serem desenvolvidas em convênio/parceria com alguma outra organização.
As ações de extensão são estimuladas com programas de bolsas (bolsa de incentivo à extensão), previstas no PDI e regulamentadas pelo documento Projeto Incentivos-Bolsas (PI), mantidos com recursos próprios ou agências de fomento. No PDI constam que no ano de 2020 foram destinadas 39 bolsas com periodicidade semestral, mantidas com recursos da própria IES.
Analisando os projetos de extensão, foram identificadas ações exitosas e inovadoras, como, por exemplo:
– Projeto Unidade Prisional de Trindade Resgatando Cidadania: os alunos e professores prestam serviços de saúde, dentro de suas formações, na Unidade Prisional de Trindade;
– Produção de álcool em gel 70%: visa produzir álcool para uso na IES, bem como doação para outras instituições;
– Peças anatômicas realísticas produzidas em impressora 3D para correlações clínico-anatômica: com objetivo de potencializar o aprendizado, com a integração de conhecimentos clínicos básicos, por meio de sequências tridimensionais do corpo humano em impressoras 3D;
– Educação Física, Inovação Tecnológica: busca desenvolver por meio das tecnologias e inovação a articulação de ensino aprendizagem interdisciplinar entre os jogos, brincadeiras, dança e condicionamento físico;
– Promoção de saúde e educação: “novo normal” pós COVID19: para orientar a população e comunidade acadêmica da importância das mudanças na prevenção e controle da doença COVID19 e pandemia mundial instalada;
– Investigação do Índice de Impacto Ambiental de Nascentes (IIAN) e o grau de preservação das nascentes: analisa as condições ambientais e o grau de preservação de nascentes do município de Trindade-GO e regiões, partindo de uma avaliação visual e individual com parâmetros macroscópicos definidos através da metodologia de IIAN.
3.6.
Políticas institucionais e ações de estímulo e difusão para a produção acadêmica docente.
5
Justificativa para conceito 5:A IES possui um documento que regula os meios de estímulo e difusão para a produção acadêmica, os “Mecanismos de Comunicação da Produção Intelectual”. De acordo com esse documento, para a comunicação científica da produção intelectual, a FUG visa valorizar e incentivar a comunicação científica e a divulgação científica. O artigo 2º do documento institui que os mecanismos de comunicação da produção científica ocorrem de modo formal e informal, utilizando canais de comunicação que possibilitem a divulgação de produções advindas tanto do corpo docente presencial quanto do corpo docente dos cursos de modalidade a distância, bem como da produção discente. Como canais de divulgação, a instituição sugere os seguintes canais: livros, artigos, as revistas institucionais (Revista Vita et Sanitas e Revista Odontológica Integrativa do Centro-Oeste), a editora CEODO (prefixo editorial 85-61215), revistas indexadas nacionais e internacionais, site institucional, simpósio anual da instituição, entrevistas e redes sociais. A divulgação da participação de docentes e discentes em congressos nacionais e internacionais é realizada no site e/ou redes sociais, como forma de incentivar a comunicação da produção científica. Além disso, o PDI (item 3.10) informa que a IES concederá auxílio para os seus professores participarem de congressos, seminários, simpósios e eventos similares, em sua área de atuação. Por fim, a IES possui duas revistas científicas, a Revista Odontológica Integrativa do Centro-Oeste (sem publicações) e a Revista Vita et Sanitas (ISSN 1982-5951), indexada no Qualis, com publicação semestral, que tem como missão difundir o conhecimento científico, da área de saúde, produzido por acadêmicos, docentes e pesquisadores de instituições de ensino.
3.7.
Política institucional de acompanhamento dos egressos.
5
Justificativa para conceito 5:A política institucional está garantida, conforme PDI (seção 3.18), Regulamentos de Programa de Acompanhamento de Egressos e Relatórios de Acompanhamento de Egressos periódicos realizados por curso onde são feitas as atualizações de informações egresso os quais garantem acompanhamento por meio, por exemplo, de coletas de dados realizadas por questionários cujos dados qualitativos e quantitativos compõem o Relatório de Acompanhamento. No relatório de Ações de acompanhamento do Egresso é possível identificar informações sobre as coletadas as quais priorizam informações da continuidade na vida acadêmica, da inserção profissional, estudo comparativo entre a atuação do egresso e a formação recebida. Consta no PDI (seção 3.18) que o acompanhamento do egresso se constitui como um dos recursos na construção de indicadores que possam contribuir na avaliação dos cursos e da repercussão dos mesmos no mercado e na sociedade. Em reunião com coordenadores de cursos e professores, ficou evidente a apropriação destes dados e as melhorias realizadas, entre as quais cita-se laboratório farmácia e o de urgência e emergências que foram implantados tendo como um de seus propósitos melhorar o perfil do profissional formado pela IES, focando as interações práticas. Destaca-se, ainda, que os dados e informações colhidas a partir das avaliações feitas com egresso servem de mecanismos de realimentação sistemática do PDI e do próprio PPC de cada curso oferecido pela IES, sendo objeto de estudo comparativo entre a atuação do egresso e a formação recebida de forma inovadora e eficaz também pelas redes sociais. Como ação inovadora desenvolvida pela IES, pode-se citar a institucionalização e implementação do Portal do egresso. E entre as ações inovadoras, cita-se o “Encontro de Egressos” que faz parte do programa de acompanhamento deste público.
3.8.
Política institucional para internacionalização.
NSA quando não houver previsão no PDI.
5
Justificativa para conceito 5:Conforme PDI (seção 3.17) há previsão para a internacionalização e ela está articulada à política institucional através de comprovação de atividades voltadas para programas de cooperação e intercâmbio os quais podem ser comprovados, ainda, por documentos (pasta Mobilidade Acadêmica disponibilizada no Repositório) tais como: Protocolo de cooperação entre universidades de Aveiro e a Faculdade União de Goyazes; Convênio entre a IES e a Escola Universitária Vasco da Gama; Convênio de Cooperação Técnica e Científica Educacional entre a IES e JKMK EDUCATION LLC (UNIFLUENT); Acordo de Cooperação entre a IES e a Universidade do Porto; Certificado de curso realizado bem como publicação de artigo (documentos encontrados na pasta PII). O PDI (seção 3.26) prevê a coordenação das atividades por um grupo regulamentado responsável por sistematizar acordos e convênios internacionais de ensino e de mobilidade docente e discente. A composição e sistematização das ações da Comissão estão previstas no documento e Política Institucional de Internacionalização (PII, p. 03-09).
3.9.
Comunicação da IES com a comunidade externa.
5
Justificativa para conceito 5:De acordo com o PDI, a comunicação com a comunidade externa ocorre por meio de vários canais e instrumentos tecnológicos, visando divulgação ampla das informações relacionadas à instituição. Os canais são diversificados, tais como WhatsApp Institucional, site institucional, e-mail institucional, redes sociais (YouTube, Facebook, Instagram e Google Plus, Linkedin e Twitter), outdoors, ouvidoria, emissoras de rádio, emissoras de televisão, jornais impressos, sites informativos e de entretenimento, portal do egresso, panfletos e folders. No site e nas redes sociais estão disponibilizadas informações de cursos, programas, pesquisa e extensão. Os documentos institucionais e resultados de avaliações internas e externas são disponibilizados no site, em páginas específicas. Além disso, a instituição conta com uma ouvidoria que pode ser acessada pelo site, por telefone, presencialmente ou por e-mail próprio, além de se ter verificado na visita in loco caixas de sugestões cuja responsabilidade se imputa à ouvidoria e da CPA. Essas informações constam no PDI e foram confirmadas em reunião com a CPA (com participação da ouvidora). Considerando a comunicação externa, as principais instâncias que atuam transversalmente às áreas são a ouvidoria, o estúdio para produção (que produz conteúdo de diversas áreas, incluindo a de ensino, para fins de comunicação interna e externa) e a o programa de rádio na Trindade FM (87.9FM) todo sábado. Esses dois últimos canais são considerados inovadores em termos de comunicação institucional e buscam levar informações sobre a IES e a área de saúde para a comunidade, conforme relatado nas reuniões presenciais com CPA e técnicos. Os meios de comunicação externos também divulgam ações sociais e projetos da IES, como, por exemplo, as clínicas escola e outros projetos sociais que envolvem a comunidade.
3.10.
Comunicação da IES com a comunidade interna.
5
Justificativa para conceito 5:De acordo com o PDI (seção 3.24), a comunicação com a comunidade interna ocorre por meio de vários canais de comunicação e instrumentos tecnológicos, visando divulgação ampla das informações. Os canais são diversificados, como WhatsApp Institucional, site institucional, sistema de avaliação da CPA, e-mail institucional e redes sociais (YouTube, Facebook, Instagram e Google Plus, Linkedin e Twitter). O processo de compartilhamento de informações também é feito por meio de faixas, cartazes, banners, folders, quadros murais, boletins de divulgação de notas (eletrônico), panfletos e o uso de um sistema de rádio interno que funciona no espaço cultural da Instituição. Além disso, em reunião com a CPA foram citados alguns outros meios de comunicação, como ouvidoria e enquetes pelo Google Forms. Na visita in loco foi possível verificar a distribuição desses meios físicos de comunicação nos corredores da instituição. Os diversos meios utilizados para comunicação favorecem o acesso por todos os segmentos da comunidade acadêmica, informação corroborada pelos discentes e técnicos nas reuniões realizadas durante a visita. Os resultados das avaliações interna e externa são divulgados principalmente no site institucional, nas redes sociais e nos murais, conforme relatado na reunião com os membros da CPA. A ouvidoria é disponibilizada no site institucional com um link na página principal para uma página própria. A ouvidoria também tem um e-mail e telefone para recebimento de informações, além da possibilidade de atendimento presencial na sede da faculdade. A manifestação da comunidade é fomentada pela instituição principalmente por meio da CPA e ouvidoria, que distribuíram urnas para coleta de informações e sugestões pela sede. A CPA também estimula a participação da comunidade por meio de enquetes, entrevistas, reuniões e formulários próprios, conforme relatado nas reuniões com os técnicos e membros da CPA. Esse incentivo da CPA à participação da comunidade e coleta de feedbacks e sugestões de melhoria foi citada em todas as reuniões realizadas (CPA, técnicos, docentes e discentes).
3.11.
Política de atendimento aos discentes.
5
Justificativa para conceito 5:Conforme observado durante a visita e de acordo com o PDI (seção 3.17) a política de atendimento aos discentes está prevista e é comtemplada pelas bolsas atleta, convênios com instituições, empresas, sindicatos ou prefeituras, parentesco com desconto em porcentagem concedida para o segundo ou mais membros de um mesmo grupo familiar, incentivo à pesquisa ou bolsa talento com desconto concedido aos alunos regularmente matriculados que desenvolvem atividades junto aos professores proponentes de projetos de incentivo à pesquisa ou que tem produção acadêmica destacada, permuta concedida em casos excepcionais, aos alunos que possuem débito, etc. O PDI apresenta, ainda: financiamentos estudantil Bradesco, financiamento estudantil fug, bolsa carência, bolsa incentivo à extensão, bolsa concedida em regime de estagio curricular ou extracurricular na FUG ou em projetos externos, fies, bolsa do prouni, bolsa da ovg, bolsa portador de diploma, bolsa maturidade, bolsa convênio instituições, Estímulos à Permanência (seção 3.17.3) com o Núcleo de Apoio, Ações de Nivelamento (seção 3.17.4.). Constatou-se, por meio de documentos pesquisados (entre eles o Plano Orçamentário ) e nas visitas in loco que há mais de 700 bolsas efetivadas de apoio ao discente. O acompanhamento dos estágios está regulamentado e comprovados nos documentos (conforme regulamento de Estágio Extracurricular) e são intermediados e acompanhados pelo coordenador de curso e professores orientadores. O apoio psicopedagógico se dá pelo Núcleo de Apoio Psicopedagógico (NAP), está institucionalizado, conforme PDI (seção 3.17.5), e é reconhecido por discentes, docentes e técnico-administrativo como uma instância importante dentro da IES. Os discentes ressaltaram que além das condições adequadas ao atendimento no que diz respeito às instalações físicas, o atendimento do NAP é de qualidade e está à disposição de todos, inclusive da comunidade externa representada nos parentes de primeiro grau. Como ações exitosas podemos citar as diversas atividade que o NPA, em parceira com outros setores da IES, realiza em escala macro, voltadas para: serviços de acolhimento e atendimento variados, atividade de monitoras remuneradas e não remuneradas, etc. Outra ação exitosa que forma promovida pela IES para atender ao indicador foram: a criação de dois setores diferentes, o Receptivos de Novos Alunos (RNA) e Central de Relacionamento do Aluno (CRA) para o atendimento ao discente em razão de cada demanda; os ambientes contam com estrutura adequada e confortável. Como ações inovadoras, identifica-se o uso de novas tecnologias de comunicação tal como o meet para reuniões, comunicados, aulas, palestras, bem como o projeto Promoção da saúde na educação e Projeto papo saudável os quais contam com o apoio do NAP e de outros setores pedagógico-administrativos da instituição.
3.12.
Políticas institucionais e ações de estímulo à produção discente e à participação em eventos (graduação e pós-graduação).
5
Justificativa para conceito 5:O PDI (seção 3.17.8) apresenta de forma breve o apoio à participação de discentes em eventos e informa que o programa de participação discente em eventos técnico-científicos possui regulação específica, que as concessões de apoio são limitadas à disponibilidade de recursos, que o auxílio é concedido exclusivamente para apresentação de trabalhos e que em caso de coautoria de trabalhos, somente o discente responsável pela apresentação poderá pleitear o auxílio. Na consulta ao Regulamento para Participação de Discentes em Eventos (RPDE), foi possível constatar que a política considera eventos locais, nacionais e internacionais, presenciais e a distância e que tem como objetivo apoiar a participação de alunos regulamente matriculados. O auxílio pode ser utilizado para impressão de pôster, hospedagem, deslocamento e inscrição no evento e docentes discente confirmam em reunião realizada com grupo que esta prática é institucionalizada e comum dentro da IES.. O artigo 9º do RPDE apresenta os critérios para concessão de recursos, entre eles que serão priorizados eventos que contenham a publicação de resumos em anais de revistas indexadas e, considerando que o apoio pode se utilizado para eventos nacionais ou internacionais, evidencia o apoio à produção acadêmica e à publicação em encontros e periódicos nacionais e internacionais. Essas informações foram ratificadas nas reuniões com os discentes e com os docentes.
Dimensão 4: EIXO 4 – POLÍTICAS DE GESTÃO
4.1.
Titulação do corpo docente.
5
Justificativa para conceito 5:De acordo com os documentos e pastas funcionais da IES, o corpo docente é composto por 65 professores, sendo 16 Doutores, 39 Mestres e 10 especialistas. Assim, o corpo docente é composto por 55 Mestres e Doutores, o equivalente a 84,6% do total.
4.2.
Política de capacitação docente e formação continuada.
5
Justificativa para conceito 5:O PDI contém uma breve explicação sobre o plano de capacitação docente, que é melhor detalhado e regulamentado em documento específico, apresentando os seguintes incentivos: concessão de bolsa de estudos de 50% na IES, estímulo a participação em eventos científicos, técnicos, artísticos, culturais e em cursos de desenvolvimento pessoal, e programa de ajuda de custo para qualificação acadêmica em programas de nível stricto sensu.
Já o documento institucional, Plano de Capacitação Docente (PCD), consultado na visita in loco, apresenta como objetivos:
– permanentemente buscar a melhoria da qualidade das funções de ensino, pesquisa e extensão por meio de cursos de capacitação e atualização profissional, dando oportunidade, ao seu corpo docente, de aprofundamento e/ou aperfeiçoamento de seus conhecimentos científicos, tecnológicos e profissionais;
– promover a qualificação docente através da formação acadêmica, em termos de Stricto sensu;
– oferecer todas as condições necessárias para educação continuada, presencial e em EaD, permitindo sua constante atualização;
– reciclar os docentes a fim de que os mesmos possam adotar práticas pedagógicas inovadoras, visando o incremento dos padrões de qualidade de ensino;
– buscar oferecer ao corpo docente qualificação nas novas metodologias do ensino, como metodologias ativas.
O Plano de Capacitação Docente pontua ainda que semestralmente são fornecidas aos docentes informações sobre cursos de pós-graduação e especialização no país e no exterior, são proporcionadas oportunidades de participação em reuniões científicas, congressos, simpósios, seminários, palestras com objetivo e atualização profissional, os docentes são incentivados a publicar seus trabalhos científicos e são buscados, junto aos órgãos governamentais, formas de oferecer cursos Stricto Sensu para o corpo docente. Como regras de seleção, a IES informa que todos os professores podem participar do PCD, contudo o curso realizado deve estar diretamente ligado à área de estudo do docente.
Já a participação em eventos e publicações de trabalhos, a mantenedora prevê, no PCD, ressarcimento das despesas aos participantes de congressos, feiras, seminários e publicações desde que o tema esteja diretamente ligada à área de estudo do docente, privilegiando aqueles com maior dedicação à IES.
Essas informações estão publicizadas e disponíveis para consulta na IES e confirmadas na reunião com os docentes.
4.3.
Política de capacitação e formação continuada para o corpo técnico-administrativo.
5
Justificativa para conceito 5:De acordo com o PDI (seção 4.12.2), que apresenta uma breve contextualização sobre a política de capacitação e formação continuada para o corpo técnico-administrativo, o plano a participação dos técnicos em eventos científicos, técnicos, artísticos ou culturais, em cursos de desenvolvimento pessoal e profissional e a qualificação acadêmica na graduação ou em programas de pós-graduação. As capacitações também ocorrem por meio de oficinas, com o objetivo de promover um estudo sobre a Educação a Distância, o Ambiente Virtual de Aprendizagem, Tutoria, Ferramentas de Interatividade além do desenvolvimento de novas competências. A IES tem também o PCTA (Plano de Capacitação Técnico Administrativo), que regulamenta de forma mais específica essa política e estabelece que anualmente será aprovado as ações e metas do PCTA para o ano letivo seguinte. Dentre as metas e ações estabelecidas, o plano deve:
– fornecer para os técnicos-administrativos, semestralmente, informações sobre cursos de extensão, especialização, pós-graduação e especialização no país e exterior;
– proporcionar oportunidades de participação em reuniões científicas, congressos, simpósios, seminários, palestras com objetivo de atualização profissional;
– incentivar os colaboradores para publicação de trabalhos científicos;
– buscar junto aos órgãos governamentais e outras instituições a criação e manutenção de cursos e qualificações de todos os colaboradores.
Além disso, o PCTA estabelece regras claras de seleção dos técnicos para participação das ações do plano, bem como alguns critérios. No documento estão anexados planos de treinamento, fotografias e listas de presença de vários cursos realizados presencialmente no ano de 2019, e em 2020, por conta da pandemia, as capacitações ocorreram a distância, o que também foi verificado na visita. Na reunião com os técnicos eles também confirmaram as questões estabelecidas na política e o apoio da IES para participação em eventos, cursos de desenvolvimento e qualificação acadêmica, e que a política é regulamentada, conhecida e compartilhada na instituição.
4.4.
Política de capacitação e formação continuada para o corpo de tutores presenciais e a distância.
Exclusivo para IES que visa a ofertar ou oferta cursos com disciplinas (integral ou parcialmente) na modalidade a distância, conforme Portaria n° 1.134 de 10/10/2016.
5
Justificativa para conceito 5:De acordo com o item 4.11.3 do PDI, a política de capacitação e formação continuada para o corpo de professores tutores presenciais e a distância, garante a participação em eventos científicos, técnicos, artísticos ou culturais, em cursos de desenvolvimento pessoal e profissional e a qualificação acadêmica em programas de pós-graduação para os tutores e mestrado e doutorado para os docentes. O planejamento feito no PDI para essas capacitações foram por meio de oficinas com o objetivo de promover um estudo sobre Educação a Distância, o Ambiente Virtual de Aprendizagem, Tutoria, Ferramentas de Interatividade, além do desenvolvimento de competências técnico pedagógica dos participantes para atuarem como professores tutores. Na Política de Capacitação e Formação Continuada para o corpo de Professores Tutores estão anexadas fotografias e listas de presença de vários cursos realizados presencialmente no ano de 2019 e em 2020, por conta da pandemia, as capacitações tanto de docentes quanto de tutores foram a distância, o que também foi verificado na visita.
A política de capacitação e formação continuada para o corpo de professores tutores tem como objetivos:
– permanentemente buscar a melhoria da qualidade das funções de ensino, pesquisa e extensão, por meio de cursos de capacitação e atualização profissional, dando oportunidade, ao seu corpo docente, de aprofundamento e/ou aperfeiçoamento de seus conhecimentos científicos, tecnológicos e profissionais;
– promover a qualificação docente por meio da formação acadêmica, em termos de Stricto Senso;
– oferecer todas as condições necessárias para educação continuada
Foram constatadas haver regras claras para seleção e concessão, informações que foram confirmadas na reunião com docentes/tutores. Por fim, percebeu-se que as práticas são consolidadas e difundidas na IES.
4.5.
Processos de gestão institucional.
5
Justificativa para conceito 5:A organização e os processos de gestão institucionais estão no PDI na seção 5 e presencialmente foi possível analisar a pasta 19, “Processos de Gestão Institucional e dos Colegiados” (PGIC). O Conselho Superior, órgão superior normativo e de deliberação da IES, é constituído por atores que representam diversos segmentos da instituição, como os diretores, um docente, um coordenador de curso, um aluno, um representante da mantenedora e um diretor das escolas superiores de cursos. Os colegiados dos cursos também apresentam representação discente e a CPA tem representantes da ouvidoria, discentes, egressos, sociedade civil, docentes, técnicos, tutores e coordenadores. Todas as decisões do Conselho Superior e dos Colegiados dos Cursos são lavradas em ata, que é lida e assinada pelos presentes. O PGIC regulamenta também que as decisões dos órgãos gestores e dos colegiados devem ser divulgadas para conhecimento da comunidade acadêmica, utilizando os meios de comunicação interna e os murais próprios de cada colegiado. Os mandatos dos membros também está regulamentado nos documentos analisados. Nas reuniões com a CPA, técnicos, discentes e docentes foi possível constatar que todos os grupos se sentem representados nas decisões, que suas opiniões e sugestões são acatadas e que são informados sobre as decisões tomadas. Entre os meios de comunicação utilizados para a decisão, foram citados o repositório institucional e o e-mail.
4.6.
Sistema de controle de produção e distribuição de material didático.
Exclusivo para IES que visa a ofertar ou oferta cursos com disciplinas (integral ou parcialmente) na modalidade a distância, conforme Portaria n°1.134 de 10/10/2016.
5
Justificativa para conceito 5:O sistema de controle de produção e distribuição de material didático são regulamentados nos itens 6.9 e 6.12 do PDI e na pasta 59, “Controle de Produção e Distribuição de Material Didático” (CPDMD). Nos documentos é possível constatar que o sistema:
– considera o atendimento da demanda;
– visa a adequação da bibliografia às exigências da formação;
– existência de uma equipe técnica multidisciplinar responsável;
– foca em estratégias que garantem a acessibilidade comunicacional, através de linguagem inclusiva e acessível;
– é disponibilizada por diferentes mídias, suportes, linguagens com recursos inovadores;
– o plano de atualização do material didático considera a sua abrangência, aprofundamento e coerência teórica;
– há apoio à produção de material autoral pelo corpo docente, que poderá ser elaborado ou validado por equipe multidisciplinar.
O PDI descreve a capacitação dada para os professores/tutores, descreve cada uma das etapas da produção do material didático e apresenta o fluxo de produção de vídeo aula.
De forma complementar, o CPDMD informa apresenta os procedimentos de utilização de material de origem externa, de materiais desenvolvidos pela IES, critérios para seleção de professores conteudistas e controle de qualidade e atualização do material didático. Além disso, a equipe que trabalha nesse sistema é multidisciplinar, composta pelo professor, analista de conteúdo, designer instrucional, entre outros colaboradores. Os planos também incentivam a produção de material autoral pelo corpo docente, que tem acesso ao laboratório de mídias visuais para gravação de aulas, com a possibilidade de inserir ferramentas de acessibilidade e de divulgação em diferentes formatos e mídias, disponibilizados utilizando o padrão internacional SCORM. Por fim, a distribuição do material didático é feita prioritariamente na sala de aula do AVA que permite que os alunos acessem em computadores ou dispositivos móveis.
4.7.
Sustentabilidade financeira: relação com o desenvolvimento institucional.
5
Justificativa para conceito 5:O item 7 do PDI, juntamente com seus subitens, versam sobre a sustentabilidade financeira da instituição. De acordo com esse documento, os planos orçamentários elaborados pela IES são elaborados no âmbito da diretoria, amparados nos Projetos e Planos de Ação que são propostos no planejamento anual das diretorias, coordenações de curso e NEaD, e aprovados pela Mantenedora. A política prevê o crescimento da receita por meio da captação de novos alunos e oferta de novos cursos. Na visita in loco foi constatado que a IES pretende ampliar suas fontes de receita por meio da participação em editais de fomento. O controle de inadimplência é estabelecido no PDI e conta com apoio de uma empresa terceirizada e assessoria jurídica especializada para realização da gestão dos créditos inativos da IES. A Proposta Orçamentária (PO), documento suplementar, apresenta informações mais específicas sobre a proposta orçamentária de 2020, com as metas para o ano, a descrição das despesas/receitas relacionadas com:
1. A manutenção das atividades de ensino, pesquisa e extensão: despesas com pessoal, contratação de docentes, contratação agentes administrativos, despesas com custeio e manutenção de atividades, e inovação.
2. Investimentos: aquisição de novos equipamentos, renovação de recursos tecnológicos, mobiliário e infraestrutura;
3. Implantação de novos cursos: cursos de pós-graduação Stricto Sensu e implantação de cursos de graduação;
4. Outros projetos: assistência estudantil, alteração de Projeto Político Pedagógico e incentivo a produção científica.
Nesses documentos foi possível constatar que são processos são institucionalizados e que existem indicadores de desempenho atrelados a metas objetivas e mensuráveis.
4.8.
Sustentabilidade financeira: participação da comunidade interna.
5
Justificativa para conceito 5:O item 7 do PDI, juntamente com seus subitens, versam sobre a sustentabilidade financeira da instituição. De acordo com esse documento, a proposta orçamentária considera as análises do relatório de avaliação interna e informa que as instâncias gestoras e acadêmicas são capacitadas para gestão de recursos. Também há evidências de que a CPA, o núcleo pedagógico, a diretoria e as instâncias acadêmicas conhecem as decisões tomadas e as ações previstas no orçamento. Nas reuniões com os docentes e com a CPA, eles confirmaram que as propostas de melhoria do relatório são discutidas nas instâncias superiores (acadêmicas e gestoras), que fazem a priorização para aquisição e investimento no plano orçamentário, com base nos resultados apresentados. Por fim, os alunos relataram, na reunião realizada, que percebem que as ações sugeridas pela CPA são acatadas pela IES e que os investimentos são feitos com a maior brevidade possível.
Dimensão 5: EIXO 5 – INFRAESTRUTURA
5.1.
Instalações administrativas.
5
Justificativa para conceito 5:As instalações administrativas estão descritas no no PDI (seção 8.2), que apresenta uma breve retratação dos espaços que pode ser confirmada na visita in loco. Observou-se que as instalações destinadas ao técnico-administrativo são amplas, climatizadas, possuem, rampas (quando há diferença de nível entre os pisos), identificação tátil e piso tátil em seus acessos que possuem corredores largos e portas amplas, garantindo a acessibilidade arquitetônica ao local. Dentro dessas instalações estão localizadas a área/sala de descanso/convivência dos técnicos administrativos e a sala/área de descanso dos professores. A avaliação periódica dos espaços e o gerenciamento da manutenção predial estão descritos na documentação apresentada pela Instituição (pasta de Infraestrutura) e foi confirmada por docentes e discentes.
A secretaria acadêmica é ampla, climatizada e com mobiliário em ótimas condições de conservação. O espaço da secretaria é subdividido em espaço para impressão de provas, arquivo físico, uma sala para a secretária acadêmica e uma sala de apoio onde ficam as auxiliares de secretaria. O mobiliário do espaço (mesas, cadeiras e armários) são adequados ao ambiente. Atualmente a documentação dos alunos está sendo digitalizada e armazenada na nuvem, o que pode ser considerado uma ação exitosa uma vez que facilitará a conservação e acesso à documentação. Em relação à recursos tecnológicos diferenciados as salas do diretor geral e a sala de reuniões da direção possuem portas com trava por senha, uma sala com o sistema de monitoramento de toda a instituição, as salas de reunião possuem lousa interativa touch e disponibilidade para vídeo conferência.
5.2.
Salas de aula.
5
Justificativa para conceito 5:As salas de aulas, em um total de 29, atendem às necessidades institucionais, pois comportam o número de alunos. Do total de salas visitadas, 3 delas são grandes e comportam cerca de 120 alunos, seis salas intermediárias comportam aproximadamente 70 alunos; as demais salas, total de 20, comportam entre 40 e 50 alunos. Todas as salas encontram-se em perfeito estado de conservação com pinturas novas, mobiliário, em sua maioria, novo. Constatou-se que há acessibilidade arquitetônica, uma vez que há espaço demarcado para cadeirantes em todas as salas assim como portas em tamanho adequado ao acesso da pessoa com deficiência. As salas contam com recursos tecnológicos variados entre os quais podemos citar os equipamentos de som e multimídia, notebooks para uso dos professores e projetores fixos instalados em todas as salas, lousa digitais e TVs.
5.3.
Auditório(s).
5
Justificativa para conceito 5:O auditório atende as necessidades institucionais pois possui acessibilidade arquitetônica tanto em seu acesso quanto em suas dependências, sendo constado que há espaço demarcado para cadeirantes, portas com tamanho adequado para o acesso de pessoas com deficiência e rampa de acesso para o palanque. O espaço possui cadeiras confortáveis (sem braço). Ambiente climatizado, bom isolamento e qualidade acústica; têm recursos multimídia como projetor multimídia, tela de projeção e som ambiente; disponibiliza acesso à internet através WiFi e possui equipamentos para videoconferência.
5.4.
Salas de professores.
Considerar as salas de professores e/ou de tutores.
5
Justificativa para conceito 5:Conforme verificado na visita in loco, a sala coletiva dos professores/tutores é localizada na parte administrativa, e é dividida em 4 ambientes (área de descanso e lazer, copa, banheiros e sala de trabalho). A sala de trabalho é climatizada, possui computadores com internet e sinal de Wi-Fi, possui mesas grandes de trabalho e armários que atendem bem o grupo, conforme fala dos docentes. A área de descanso possui sofás e poltronas individuais, com TV e videogame e também um espaço para gravação de lives com uma ring light e tripé, que representam os recursos tecnológicos diferenciados no local. O acesso à sala possui amplos corredores e portas largas. Os banheiros possuem acessibilidade e fraldário.
A área é contemplada no plano de avaliação periódica e de gerenciamento da manutenção patrimonial, disponível na pasta de infraestrutura, demonstrando, assim, possuir normas consolidadas e institucionalizadas. A limpeza e conservação do ambiente ratificam, a visita in loco, a manutenção periódoca.
Há dois espaços destinados ao atendimento ao aluno, que são quatro salas/gabinetes denominados espaços de trabalho para docentes em tempo integral com um computador com acesso à internet em cada sala, e também a sala de atendimento ao aluno do EaD, ambos em locais estratégicos para fácil acesso dos alunos, ficando próximos as salas de aula, bem como das coordenações de curso.
5.5.
Espaços para atendimento aos discentes.
5
Justificativa para conceito 5:Em visita in loco foi constatado que os espaços de atendimento aos discentes atendem as necessidades institucionais e que consideram sua adequação às atividades, pois cada um desses ambientes é equipado de acordo com sua destinação. Os espaços possuem acessibilidade arquitetônica nas demarcações para a pessoa com deficiência no chão (indicativo de cadeira de rodas e piso tátil) e portas com informes em braile e passagem adequado à pessoa com deficiência. Também foi verificado, na documentação apresentada relacionada à infraestrutura, normas consolidadas e institucionalizadas através do relatório de avaliação periódica dos espaços e também de gerenciamento da manutenção patrimonial. A IES possui vários espaços para atendimento ao discente como a Central de Relacionamento ao Aluno (CRA), Receptivo de Novos Alunos (RNA); Central de Bolsas, Ouvidoria (presencial, e-mail, site e telefone), Coordenação de Cursos, Assessoria Jurídica, entre outros, ofertando, assim, variadas formas de atendimento.
5.6.
Espaços de convivência e de alimentação.
5
Justificativa para conceito 5:Os espaços de convivência, distribuídos por toda IES em locais estratégicos, e de alimentação, atendem às necessidades institucionais, pois comportam cerca de 7 cantinas distribuídas pelas espaços, mobiliário conservado e adequado para refeições, espaços de descanso com bancos grandes. Constatou-se espaços externos projetados para servirem como espaços de convivência. Os espaços são amplos, iluminados e contam com banheiros, masculinos e femininos, distribuídos por eles. Tanto os espaços de convivência quanto os de alimentação são de uso de toda comunidade interna, conforme relatos do público, que os consideram adequados, além de serem espaços onde também se desenvolvem atividades variadas, tais como: eventos culturais, esportivos, recreativos. Há acessibilidade em todos os espaços inclusive com rampas de acesso. As avaliações periódicas dos espaços acontecem semestralmente, conforme Plano de Avaliação Periódica dos espaços e gerenciamento de manutenção patrimonial. A manutenção foi confirmada na visita in loco bem como nas reuniões com a comunidade interna. Tanto os espaços de convivência quanto os de alimentação são de uso de toda comunidade interna, conforme relatos de docentes, discentes e grupo técnico administrativo. Verificou-se que os espaços de convivência e alimentação contam com serviços variados tais como copiadoras, loja de vestuário destina à venda de produtos aos discentes. A visita in loco, constatou excelentes condições dos ambientes.
5.7.
Laboratórios, ambientes e cenários para práticas didáticas: infraestrutura física.
5
Justificativa para conceito 5:Verificou-se, durante a visita, que os laboratórios, ambientes e cenários para práticas didáticas atendem as necessidades institucionais, haja vista as atividades realizadas durante todo o dia. Todos os laboratórios visitados, bem como seus acessos, atendem as normas de acessibilidade, pois possuem marcação para cadeirantes e portas com tamanho adequado para o acesso de pessoas com deficiência. Os laboratórios de informática possuem máquinas adaptadas com teclado e software para facilitar o acesso e utilização pela pessoa com deficiência.
Verificou-se que as normas de segurança são disponibilizadas para os usuários e que cada laboratório possui um técnico responsável que, dentre as suas funções/atribuições, assegura o cumprimento dessas normas, bem como da correta utilização dos EPI’s, que são disponibilizados em todos os laboratórios. Na documentação apresentada, foi averiguado que é feita a avaliação periódica desses espaços, bem como o gerenciamento da manutenção patrimonial, com normas consolidadas e institucionalizadas. Nesses ambientes há recursos tecnológicos diferenciados, que são utilizados em várias atividades nos diversos cursos da IES, como é o caso do laboratório de tecnologias avançadas que oferece acesso à impressoras 3D, drones, videogames e óculos de realidade virtual. Ficou evidente, ainda, as que os espaços possibilitam a prática constante, uma das propostas da IES para o ensino. Estas práticas ocorrem com frequência no laboratório de simulação de UTI, farmácia, hotelaria, entre outros. A visita in loco constatou excelentes instalações para as atividades práticas nesses ambientes.
5.8.
Infraestrutura física e tecnológica destinada à CPA.
5
Justificativa para conceito 5:A infraestrutura física e tecnológica destinada à CPA atende às necessidades institucionais, uma vez que se constatou a existência de um computador em excelente condições conectado à internet. O espaço é adequado às atividades da comissão e comportam bem seus 8 membros que podem ser acomodados em uma mesa para realização das reuniões. Os armário onde ficam guardados todos os documentos físicos da comissão atende à demanda. Constatou-se que um dos recurso tecnológico muito utilizado pela comissão é o ambiente digital (AVA) onde constam documentos de divulgação de ações da CPA entre os quais pode-se citar: cartilhas, projetos, atas. O espaço onde a CPA está instalada atende à metodologia escolhida para os processos de avaliação, uma vez que se constatou que a CPA realiza questionários e entrevistas, ambos aplicados aos docentes, discentes e técnicos-administrativos, que são armazenados nesse espaço. Os recurso inovadores ficam por conta, por exemplo, do uso do Google Meet para realizar reuniões, palestras, encontros, espaço no AVA “Fale com a CPA” e um espaço de perguntas frequentes, construído e atualizado pela comissão. Em reunião com CPA ficou evidenciado o uso com frequência do “Fale com a CPA” como um recurso bastante inovador, bem como o “perguntas frequentes” que possibilita que os interessados tenham acesso à informações relevantes de forma rápida e acessível.
5.9.
Bibliotecas: infraestrutura.
5
Justificativa para conceito 5:Conforme constatado na visita in loco, a biblioteca possui acessibilidade pois possui piso tátil, computadores reservados com acessibilidade, lupas para portadores de baixa visão, acervo digital com tecnologias assistivas, sinalização tátil, ambientes desobstruídos e áudio books.
O espaço possui 13 estações individuais e 6 estações coletivas de estudos. A renovação, reserva, empréstimo, consulta ao catálogo e consulta ao histórico de locações pode ser feito on-line, assim como a guarda e organização do acervo também utilizam recursos tecnológicos. A biblioteca possui condições para atendimento educacional especializado, pois possui acessibilidade em seus computadores, podendo assim atender os usuários que demandam esse tipo de atendimento. Em relação aos recursos inovadores é disponibilizado treinamento online dos alunos calouros, os usuários da biblioteca são identificados por biometria, é feito o envio de comprovante digital para empréstimos, renovações e devoluções. É feito o empréstimo especial, com prazo estendido e possibilidade de envio por correio, para alunos da modalidade EaD. Os recursos inovadores podem ser verificados pelo Projeto Livro Literário Acessível, que disponibiliza o download de livros acessíveis as pessoas com deficiência visual, que é uma parceria com a ONG Fundação Dorina Nowill, e a Plataforma Minha Biblioteca em que o usuário tem acesso à livros completos digitais; além deste verificou a presença de livros físicos em braile para atender e desenvolver e incentivar a leitura aos portadores de deficiências visuais.
5.10.
Bibliotecas: plano de atualização do acervo.
5
Justificativa para conceito 5:No PDI da IES está descrito o plano de atualização do acervo. Além disso, há um documento suplementar com mesmo nome que descreve esse plano de forma mais detalhada, com objetivo de “garantir a formação e desenvolvimento de coleções de acordo com os objetivos da instituição, considerando os recursos financeiros, possibilitando um processo sistematizado, levando a um crescimento racional e consistente das áreas relevantes, servido de suporte ao ensino, pesquisa e extensão”. O plano é construído por uma comissão composta pelo coordenador da biblioteca, os coordenadores de curso e os integrantes dos NDEs de cada curso. Essa comissão elabora o plano anual de atualização do acervo considerando as bibliografias básicas e complementares contidas nos PPCs dos cursos no processo de seleção e aquisição de obras, que envolve ações de compra, doação, permuta, bem como orientar o remanejamento e descarte desses títulos. Ademais, no plano há planejamento de recursos orçamentários para a aquisição de novas obras, considerando a alocação desses recursos. Tendo em vista que o processo de construção do plano de atualização do acervo está descrito em documento específico, com detalhamento dos objetivos, dos atores, das responsabilidades de cada ator, dos critérios para seleção de novas obras e do processo de desenvolvimento da seleção e de rotinas de aquisição, considera-se que o plano de atualização do acervo tem viabilidade considerando a alocação de recursos. Esse documento é revisto periodicamente pela comissão, com base na reavaliação do acervo pela própria comissão e sugestões vindas da comunidade universitária. A CPA também avalia a biblioteca em 5 indicadores, sendo mais um canal para melhoria e proposição de ações corretivas ao plano. Por fim, de acordo com o PDI e com a visita in loco, a biblioteca conta com sistema de gerenciamento “TOTVs” com consultas locais e via internet, renovações e reservas. Além disso, no PDI e na visita foi possível verificar ferramentas de acessibilidade e de apoio à leitura, estudo e aprendizagem e o serviço de disponibilização de livros virtuais da empresa Minha Biblioteca.
5.11.
Salas de apoio de informática ou estrutura equivalente.
5
Justificativa para conceito 5:Foi observado, na visita in loco, que a IES possui 3 salas de apoio de informática, totalizando 110 máquinas, com acesso à internet, para uso dos alunos. Em cada laboratório são disponibilizadas 3 máquinas com recursos tecnológicos transformadores que promovem a inclusão digital de pessoas portadoras de deficiência, através do uso dos softwares DOSVOX, Vlibras e headmouse. A atualização de softwares é feita de acordo com as necessidades dos cursos oferecidos e dos alunos.
Os espaços são equipados com mesas e cadeiras confortáveis, possuem boa iluminação, possuem acessibilidade arquitetônica com piso tátil e marcação para cadeirante, e seus acessos são amplos, com portas e corredores largos. O suporte é dado pela TI através da manutenção e avaliação semestral dos equipamentos ou de acordo com a demanda necessária.
A IES possui um “manual de normas gerais de segurança dos laboratórios” que descreve algumas regras de utilização dos laboratórios, incluindo os de informática. Na Instituição existem também o Laboratório de Tecnologias Avançadas e a Sala Tridimencional (3D), que oferecem acesso a equipamentos e recursos inovadores de realidade e imersão virtual, duas impressoras 3D, vídeo game com sensores de movimento, equipamento drone e utilização de recursos em 3D para as aulas.
5.12.
Instalações sanitárias.
5
Justificativa para conceito 5:As instalações sanitárias atendem às necessidades institucionais, uma vez que são compatíveis com o número de usuários. Na parte interna à IES constatou-se a existência de 7 banheiros, masculinos e femininos e 5 banheiros para pessoa com deficiência, todos destinados ao uso dos discentes. Constatou-se, ainda, banheiros de uso exclusivo de professores e de funcionário; todos em locais para acesso fácil do grupo, além de apresentarem, em sua estrutura física, espelhos, sanitários e pia. A parte externa é composta por dois vestiários equipados com um chuveiro, dois sanitários, pias e espelhos. Além dos vestiários, ainda constam dois banheiros, masculino e feminino, de acesso à comunidade interna e externa compostos por sanitários e pias além de acessibilidade à pessoa com deficiência. Todos os banheiros internos têm rampas de acesso à pessoa com deficiência. Constatou-se que todos os banheiros, masculino, femininos e de acesso à pessoa com deficiência, são limpos, arejados e seguros para os usuários. A avaliação periódica dos espaços e o gerenciamento da manutenção patrimonial, implantadas e consolidadas, acontecem diariamente com a inspeção de vazamentos, torneiras e registros, limpeza de ralos, etc.; o que pode ser constado nos documentos e na verificação in loco. Por fim, pode-se verificar in loco que há banheiros familiares, com fraldário em perfeitos estado de conservação, uso e limpeza.
5.13.
Infraestrutura tecnológica.
Exclusivo para IES que preveem em seu PDI a adoção de metodologia baseada em recursos da Internet.
5
Justificativa para conceito 5:Foi constatado que o PDI (seção 6.4.2.1) apresenta a descrição dos recursos tecnológicos disponíveis, informando que todos os serviços referentes a softwares de acesso e todas as ferramentas de suporte ao EAD estão hospedados na nuvem que abriga o ambiente virtual de aprendizagem, portal do aluno, sistema de biblioteca física e virtual, sites de divulgação e informações da instituição e sistemas de gestão de processos internos. A base tecnológica considera a capacidade e a estabilidade da energia elétrica, a rede lógica, o acordo do nível de serviço, a segurança da informação e o plano de contingência. E que cada unidade e polo de ensino também conta com todo sistema de segurança (Firewall) além de uma rede sem fio para os alunos e colaboradores, e sempre com monitoramento 24 horas por dia, 7 dias por semana de todos os serviços oferecidos.
5.14.
Infraestrutura de execução e suporte.
Exclusivo para IES que preveem em seu PDI a adoção de metodologia baseada em recursos da Internet.
5
Justificativa para conceito 5:Foi observado, em análise documental, que a infraestrutura e suporte tecnológico atendem às necessidades institucionais, oferecendo serviços de suporte, manutenção preventiva e corretiva, considerando a disponibilidade de serviços e os meios apropriados para sua oferta.
Sobre o plano de redundância é informado que a rede interna possui dois links de internet, sendo que um serve de repetição para o outro além de um balanceamento de carga entre eles. Também é apresentado um plano de contingência que busca evitar a perda de dados e matérias nos casos de fatalidades ou acidentes naturais; erros de hardware ou de software e erros humanos. Consta no PDI (seção 8.7) a necessidade de plano de contingência, redundância e expansão para este departamento que executa funções tão cruciais na instituição, tal plano pode ser consultado nas visitas in loco quando se verificou e analisou o documento Plano de Expansão Infraestrutura, que apresenta, em consonância com o PDI, a proposta de expansão dos recursos de infraestrutura, atualização tecnológica, acervo bibliográfico para atender às demandas necessárias. Além disso, na pasta de Infraestrutura consta o Plano de Infraestrutura e Tecnológica, que apresenta objetivos e metas voltadas à expansão tecnológica para cumprimento do PDI. Por fim, o Plano Orçamentário (PO) prevê investimentos em computadores, renovação do parque de informática, atualização do acervo bibliográfico, projetores, nobreaks e melhorias na infraestrutura física, servindo como indício de que o plano de expansão está sendo implementado.
5.15.
Plano de expansão e atualização de equipamentos.
5
Justificativa para conceito 5:O PDI da instituição descreve o plano de expansão e atualização de equipamentos. Há um monitoramento diário, por meio de indicadores, realizado pelo Departamento de TI. As principais ações previstas no plano são executadas prioritariamente nos meses de janeiro e julho, conforme cronograma citado no PDI. Dentre as próximas ações previstas, o PDI cita maiores investimentos nos equipamentos dos laboratórios de informática, recursos multimídias para as salas de aula e melhoria ou aumento de postos de trabalho nos setores administrativos da IES. Com base nas informações apresentadas no PDI, o plano de expansão mostra-se viável, uma vez que tem diretrizes e cronograma claros. Além disso, anualmente o plano é revisto com base nos indicadores, em feedbacks dos funcionários, bem como por meio do relatório da CPA, o que permite ações corretivas. O relatório da Comissão Própria de Avaliação possui 6 itens com o objetivo de mensurar as percepções sobre os equipamentos da instituição utilizados tanto em sala de aula, quanto em laboratórios e atividades práticas.
5.16.
Recursos de tecnologias de informação e comunicação.
5
Justificativa para conceito 5:Foi constatado, através de análise documental, que os recursos tecnológicos de informação e comunicação asseguram a execução do PDI, e viabilizam as ações acadêmicas- administrativas pois são utilizados para estabelecer a comunicação interna e externa, bem como para realizar algumas das tarefas cotidianas.
A acessibilidade comunicacional também é atendida pois o AVA da IES é hospedado em um servidor externo, garantindo que o aluno acesse a plataforma pelo navegador web de qualquer lugar com conexão à internet pelo computador,
celular ou tablet.
São apresentadas soluções tecnológicas inovadoras pois são fornecidos vários recursos e canais para que o aluno se comunique com seu tutor/professor/NEaD.
5.17.
Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA.
Exclusivo para IES que visa a ofertar ou oferta cursos com disciplinas (integral ou parcialmente) na modalidade a distância, conforme Portaria n°1.134 de 10/10/2016.
5
Justificativa para conceito 5:O AVA, plataforma moodle, fornece ao usuários acesso variadas informações como, por exemplo, calendários de eventos, acesso às Unidades Curriculares, ao repositório (onde constam documentos tais como: portarias, editais, regimentos, regulamentos, etc.). O ambiente está diretamente integrado com o integrado com o sistema acadêmico, atendendo, portanto, aos processos de ensino-aprendizagem. Constatou-se que AVA possibilita o aprendizagem colaborativa que permite aos educadores (docente e tutores) criar salas de aula online e espaços destinados às Unidades Curriculares com diversos conteúdos e atividades variadas tantos para pesquisa, quanto ensino e extensão, grupos de trabalhos, etc. O AVA conta como recursos inovadores para garantir a interação dos docentes/tutores com os discentes tais como: versão para celular do Portal do Aluno com acesso ao AVA MOODLE e todo o conteúdo das disciplinas (conteúdo online, vídeo e caderno de estudos), assim como às informações financeiras do estudante, caixa mensagens e ferramenta de abertura de ocorrências para pedido de informações, documentos e protocolos de atendimento online. Além do aplicativo do Portal do Aluno, o discente tem acesso a uma versão mobile do MOODLE, de modo que as atividades virtuais síncronas desenvolvidas no âmbito de seus cursos.
Dimensão 6: Considerações finais.
6.1. Informar o nome dos membros da comissão de avaliadores.
A comissão de avaliadores foi composta pelos seguintes membros:
– Jussara Regina de Souza Lisboa
– Nadyelle Curcino do Carmo
– Mariana Carolina Barbosa Rêgo
6.2. Informar o número do processo e da avaliação.
O número do processo é 201906611 e o código da avaliação é 152814.
6.3. Informar o nome da IES e o endereço (fazer o devido relato em caso de divergência).
Além disso, as minutas dos editais de seleção para os cursos a distância de hotelaria e serviço social foram apresentados.
6.6. Explicitar os documentos utilizados como base para avaliação (PDI e sua vigência; PPC; Projeto de Autoavaliação e demais relatórios da IES).
No total foram analisados 110 documentos, listados abaixo:
1. PDI (2018-2022)
2. Regimento Interno
3. Plano Pedagógico do Curso de Licenciatura Ciências Biológicas EaD
4. PPC- Tecnologia em Hotelaria EaD
5. PPC- Bacharelado em Serviço Social EaD
6. PPC- Tecnologia em Estética e Cosmética EaD
7. Missão, Objetivos, Metas e Valores Institucionais
8. Base Legal da IES
9. Documentação do Imóvel
10. Atas do Conselho Superior
11. Resoluções do Conselho Superior
12. Resoluções do Conselho Superior
13. Resoluções do Conselho Superior
14. Atos de Nomeação Diretoria Geral
15. Atos de Nomeação Diretoria Geral
16. Infraestrutura
17. Biblioteca
18. Tecnologia da Informação
19. Processos de Gestão Institucional e dos Colegiados
20. Proposta Orçamentária
21. Comunicação da IES com a Comunidade Interna e Externa
22. Estudos para Implantação dos Polos EAD
23. Mecanismo de Comunicação da Produção Intelectual
24. Projeto de Autoavaliação Institucional
25. Autoavaliação Institucional: Participação da Comunidade Acadêmica
26. Previsão de Análise de Divulgação de Resultados
27. Plano de Ação de Autoavaliação Institucional Interna
28. Regulamento da Biblioteca
29. Regulamento NDE e Colegiados
30. Regulamento de Uso de Novas Tecnologias de Comunicação
31. Regulamento de Trabalho Conclusão de Curso
32. Regulamento das Atividades Complementares
33. Regulamento da Secretaria Geral
34. Regulamento Geral das Ligas Acadêmicas
35. Regulamento de Monitorias
36. Regulamento de Núcleo de Apoio Psicopedagógico
37. Regulamento do Programa de Acompanhamento de Egressos
38. Regulamento de Estágios Curriculares e Extracurriculares
39. Regulamento de Processo Seletivo para Contratação de Professor
40. Regulamento de Aproveitamento de Estudos
41. Regulamento de Extensão
42. Regulamento de Iniciação Científica
43. Regulamento para Participação de Discentes em Eventos
44. Regulamento de Livro Literário Acessível
45. Regulamento de Atividades de Pesquisa, Inovação tecnologia e desenvolvimento artístico e cultural
46. Regulamento das Clínicas e Laboratórios de Graduação
47. Regulamento da Ouvidoria
48.Regulamento do Almoxarifado
49. Regulamento Interno da Comissão de Ética e uso dos Animais
50. Regulamento do Biotério
51. Regulamento do Processo de Transferência e Reopção de Curso de Graduação
52. Projetos de Incentivos (Bolsas)
53. Plano de Cargos, Carreiras e Salários do administrativo e acadêmico da Faculdade União de Goyazes
54. Relatório para Credenciamento como Centro Universitário
55. Plano de Capacitação de Docente
56. Plano de Capacitação Técnico Administrativo
57. Plano de Capacitação de Tutor
58. Plano de Acessibilidade
59. Controle de Sistema Produção e Distribuição de Material Didático
60. Atividades do Professor Tutor
61. Programa de Ergonomia
62. Regulamento do Repositório Institucional da FUG
63. Plano de Contingência
64. Política Institucional de Internacionalização
65. Política e Regulamento Institucional de Nivelamento
66. Políticas e Práticas para o Desenvolvimento Econômico e Social
67. Políticas e Práticas voltadas às ações afirmativas de defesa e programação dos direitos humanos e da igualdade étnico-racial
68. Políticas e Práticas voltadas à valorização da diversidade, do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultutral
69. Política Institucional para Modalidade EAD
70. Política de Extensão
71. Política e Práticas de Pesquisa ou Iniciação Científica, de Inovação Tecnológicas e Desenvolvimento Artístico e Cultural
72. Política de Ensino de Graduação e Pós-Graduação
73. Políticas Acadêmicas e Ações Acadêmico-administrativas
74. Políticas Institucionais e Ações de Estímulo e Difusão para a Produção Acadêmica Docente
75. Política Institucional de Incentivo à Produção Intelectual
76. Plano de Sustentabilidade da Faculdade União de Goyazes
77. Ambiente Virtual de Aprendizagem
78. Manual do Aluno
79. Manual: Portal do Professor
80. Manual para uso do Laboratório de Informática
81. Últimos Relatórios Avaliativos
82. Relatório Censo 2018
83. Plano de Fuga
84. Anexo da infraestrutura
85. Ouvidoria: Plano de ação
86. Estágio
87. CPA
88. Convênios
89. TCC Online/presencial
90. COREMU
91. Plano de contingência COVID
92. Minuta do Regimento Interno do Centro Universitário UniGoyazes
93. Contratos
94. Projeto pedagógico de curso Especialização Latu Senso – Farmacoterapia e interações de Medicamentos
95. Certificado de aprovação de projeto – Corpo de bombeiro
96. Mobilidade acadêmica
97. Atas Reunião EAD FUG
98. Base legal da Mantenedora
99. Educa Fug lives
100. Ações de Responsabilidade Social
101. Atléticas 2020
102. Ligas Acadêmicas 2020
103. Capacitações 2020 I e II
104. Ação inovadoras
105. Projetos de Extensão
106. Monitorias 2020
107. Monitoria Voluntaria e Bolsistas 2020-1
108. Projeto de desenvolvimento artístico e cultural
109. Projetos de valorização da diversidade, meio ambiente, da memória cultura, da produção artística e do patrimônio cultura, defesa e promoção dos direitos humanos e de igualdade étnico – racial 2019
110. Projetos de valorização da diversidade, meio ambiente, da memória cultura, da produção artística e do patrimônio cultura, defesa e promoção dos direitos humanos e de igualdade étnico – racial 2020
Além desses documentos, foram consultados o site da instituição, o AVA (moodle), redes sociais, site da revista científica e sistema da biblioteca.
6.7. Redigir uma breve análise qualitativa sobre cada eixo.
Eixo 1 -Planejamento e Avaliação Institucional:
A comunidade interna compreende a função do planejamento e da avaliação institucional. A IES, representada pelos seus membros, compreende que a evolução, em termos de melhoria conquistadas, se deve aos processos de planejamentos desenvolvidos pela CPA. Os processos de avaliação estão regulamentos no PDI e demais documentos que compõem as planejamentos e ações da CPA. Constatou-se, na reunião com a CPA, que cada membro representa um grupo dentro da IES e que essa representação tem trazidos ganhos para toda IES e para comunidade externa que também tem sua participação assegura. A comissão reconhece o papel importante da coleta, análise e divulgação dos dados e, principalmente, a melhorias advindas das discussões realizadas nos mais variados setores da IES. Os resultados da avaliação são divulgados e reconhecidos por todos e as melhorias vem acontecendo de modo que se possa, inclusive, demonstrar um percurso de evolução. A postagem do relatório parcial e final e feita com regularidade cumprindo as determinações legais e as necessidades institucionais de divulgação das informações.
Eixo 2 – missão, objetivos, metas e valores institucionais:
A IES possui um alinhamento entre a missão, objetivos, metas e valores institucionais, pois buscam formar profissionais qualificados e aptos para a realidade do mercado de trabalho, ou seja, dentro de qualquer realidade tecnológica, com técnicas e equipamentos com diferentes níveis de modernização. Para o fortalecimento dos valores institucionais, junto à comunidade interna, a Instituição promove diversas ações sociais com a comunidade local e do entorno, buscando valorizar e respeitar a diversidade, meio ambiente, memória cultural, produção artística e produção cultural, promovendo os direitos humanos e a igualdade étnico-racial.
A partir da análise documental, das reuniões e da visita in loco, foi observado uma forte ligação do PDI com os planejamentos e políticas da IES. Há um forte investimento em recursos tecnológicos para apoio às atividades da comunidade interna, bem como sua aplicação em atividades com a comunidade local.
Outro ponto forte é a inclusão do público que, por algum motivo não possui acesso à educação superior presencial, através da Educação à Distância, que apresenta vantagens como a flexibilidade de horário e a facilidade de acesso à informação.
Eixo 3 – Políticas Acadêmicas:
A IES cumpre de maneira satisfatória os critérios estabelecidos, apresentando políticas e ações acadêmico-administrativas para os cursos de graduação e pós-graduação com ações e práticas exitosas e inovadoras. As políticas institucionais para extensão e para pesquisa ou iniciação científica, inovação tecnológica e desenvolvimento artístico e cultural são divulgadas no meio acadêmico e estimuladas com bolsas de fomento. As políticas institucionais de apoio à produção acadêmica docente e à participação discente em eventos abrangem auxílio para participação em eventos nacionais e internacionais e publicação em revistas acadêmico-científicas. A política de acompanhamento do egresso possibilita ações de melhoria aos cursos para atendimento das demandas da sociedade e a política de internacionalização permite mobilidade discente e docente. A comunicação com a comunidade interna e externa é feita por meio de diversos canais de comunicação, possibilitando alcançar diferentes públicos e atendendo às necessidades da IES. Sobre o atendimento aos discentes, a instituição possui práticas que envolvem o apoio psicopedagógico aos alunos e ações exitosas e inovadoras.
Eixo 4 – Políticas de gestão:
A partir das análises dos documentos apresentados pela instituição e das informações coletadas nas reuniões com técnicos, docentes, discentes e CPA, percebeu-se que a IES está empenhada com os processos e políticas institucionais e com a formação continuada dos funcionários. O processo de gestão institucional se mostrou bastante participativo, com representatividade dos diferentes atores e com divulgação das decisões para a comunidade acadêmica. O sistema de controle de produção e distribuição de material didático prevê capacitação dos professores/tutores, atualização periódica e incentiva produção de material autoral pelos docentes. Sobre a sustentabilidade financeira, o plano orçamentário apresenta a previsão das receitas e despesas, com previsão de crescimento e ampliação de fontes de receita, com controle de inadimplência bem definido e metas estabelecidas. Além disso, o plano orçamentário prevê a participação da comunidade interna, que se sente representada nas decisões orçamentárias.
Eixo 5 – Infraestrutura:
A IES apresenta infraestrutura adequada para as suas atividades, as instalações físicas e os recursos tecnológicos atendem às necessidades da instituição e da comunidade interna. O espaço físico está bem preservado e com ótima manutenção. Os laboratórios possuem equipamentos com diversas tecnologias diferentes, auxiliando no processo de ensino-aprendizagem, pesquisa e extensão e todos eles apresentam regras de utilização bem definidas. As salas de aula, dos professores, dos tutores e dos técnicos administrativos, auditório, espaços de convivência, de atendimento ao discente e administrativo possuem dimensões, mobília e equipamentos adequados para seus propósitos. A biblioteca apresenta recursos inovadores e plano de atualização do acervo. Os espaços possuem acessibilidade para diversos tipos distintos de deficiência e há um plano de expansão e atualização de equipamentos.
Considerações finais da comissão de avaliadores
e conceito final
:
CONSIDERAÇÕES FINAIS DA COMISSÃO DE AVALIADORES
A comissão formada pelos avaliadores Jussara Regina de Souza Lisboa (ponto focal da avaliação), Nadyelle Curcino do Carmo e Mariana Carolina Barbosa Rêgo, realizaram, entre os dias 4 e 8 de outubro de 2020 a avaliação 152814, na cidade de Trindade-GO, o ato de Credenciamento de Centro Universitário. A medida em que a designação da comissão foi confirmada, uma proposta de agenda de atividades a serem realizadas na visita in loco foi encaminhada à IES, após aprovação dos membros da comissão. A análise preliminar foi preenchida e posteriormente atualizada ao final da visita. In loco, a comissão foi recebida com bastante receptividade e todos os documentos foram disponibilizados para consulta. Os funcionários foram bastante amistosos, cordiais e atenciosos e a IES disponibilizou para a comissão uma sala privativa, ampla, climatizada, com equipamentos de informática adequados, acesso à internet e impressora e que atendia não apenas as necessidades de avaliação, como também as medidas de segurança devido a pandemia.
A agenda de visita precisou sofrer alguns ajustes, principalmente considerando um tempo maior de visitação às dependências da IES e um tempo maior para análise de alguns documentos. Durante a avaliação o Termo de Compromisso e Conduta Ética firmado com o INEP foi considerado pelos avaliadores. Todos os indicadores foram discutidos entre os membros da comissão, que concordaram com o conceito e relatos atribuídos.
Ao final da avaliação, como último item na agenda, a comissão se reuniu com os dirigentes para comunicar a conclusão da avaliação in loco e agradecer a oportunidade de colaborar com o processo avaliativo.
Considerando os referenciais de qualidade dispostos na legislação vigente e diante do exposto no relatório e nos relatos de cada indicador, esta comissão avaliadora, após cumprir as etapas previstas para a avaliação in loco, julga que a IES atende aos indicadores de qualidade para fins de Credenciamento de Centro Universitário.
